姚仕寿

摘要：语文新课标中明确指出，在基础教育阶段，教师应认清学生的主体地位，组织特色的教学活动，及时引入合作学习，充分激发学生的浓厚兴趣，活跃学生的形象思维，诱导学生主动投身于知识的海洋，在交流、探究、思考中，挖掘自身的内在潜能，掌握更多的学习方法，真正成为一名高素质、全能型的优秀人才。合作学习以学生为主体，不受教师固化教学思维的束缚，任何的学习内容、学习方式、学习过程，都由学生自由选择，既能减轻教师的教学负担，也可增加课堂的教学实效，助推着时代教育创新步伐的持续加快。

關键词：小学语文；课堂教学；合作学习；有效应用；分析；思考

引言：以往的语文课堂教学多以教师为主导，要求学生完成这样、那样的学习任务，不考虑他们的理解情况，不尊重他们的个人意愿。不和谐的师生关系，直接导致教学质量越来越差，教学效果不尽人意。针对这一问题的解决，合作学习将起到至关重要的作用。让小学生切实感知到合作的最大乐趣，有利于语文教学工作走向更大的成功，同时揭开当代素质教育的崭新篇章，保证我国整体教育水平的不断提升。笔者特意凭借自身多年的教研经验，对小学语文教学中合作学习的具体应用发表几点新的看法。

一、建立合作学习机制

一名优秀的语文教师，要关注学生的学习情况，了解学生的实际需求，坚持着以生为本、因材施教原则，组织合作学习活动，展开有效教学指导。突出合作学习的互动性、主体性、创造性，一方面能够打消学生的认知顾虑，促使其阶段性成长任务得以圆满完成，另一方面可以简化教学过程，方便教师落实各项人才培养计划，达到“以学生为中心”课程改革的具体要求。合作学习模式的建立，应以动态教学模式的调整为基础，增强学生的探索欲望，取得理想的教学成果[1]。比如，在教学课文《夜莺的歌声》时，可以选用设立团体、完善机制的教学模式，给予学生自主学习交流的机会。首先，教师要以布置任务的形式，要求大家寻找一些关于夜莺的动画故事和资料，然后提出这样一个问题“为什么这个勇敢的孩子被作者起名为小夜莺？”然后，通过班级前后桌结组的形式，分析“小夜莺”究竟代表着怎样的意义。由小组集中给出答案，各小组一起进行交流，最后由教师进行评价，从而共同得出“小夜莺代表着机智勇敢和爱国主义的精神内涵。”这样一来，学生的学习意识得到提高，合作学习的模式也更丰富多彩。

二、进行恰当合作学习

语文是学生学习母语的重要学科，始终贯穿于学生生命，而语文教学在我国已有几千年的悠久历史，所以，一定要打好小学生的语文知识基础，使小学生具有合作学习及自主学习能力[2]。在小学语文教学中应用合作学习，必须注意这两点内容。首先，教师一定要制定好相应的合作学习主题。进行语文教学活动的时候，教师确定了相应的合作学习主体以后，就可以通过多种方式为学生提供自主学习机会，比如，在预习课文的时候，朗读完课文以后，就可以让同桌同学相互朗诵和背诵。此外，在实际教学课堂上，教会也可以根据课文设计一些开放性问题，根据分组原则，4-6名学生分成一组，然后让小组成员进行积极的讨论，这样学生就能更全面地了解相应的课文，还可以拓展一些课外语文知识。其次，强化对小学生的引导。应用合作学习模式的时候，教师一定要强化同学生的交流，积极鼓励小学生们相互间进行大胆的交流，从而鼓励其说出自己的意见和想法，在潜移默化中学生就掌握了相应课文的内容。小学生进行小组交流和讨论的时候，教师一定要积极融入到小学生的活动中，仔细观察不同小组讨论情况，比如学生对问题的不同理解，参与的积极性，同其他同学的合作情况，对语文知识的掌握程度等等，还要监督小组讨论同主题无关的话题。如果某个小组对某个问题僵持不下，那么教师就要及时进行引导和点拨，从而使学生转变思路，找到问题的正确答案。在该学习过程当中，学生的学习语文兴趣会被大大激发，也能有效锻炼学生的思维能力及语言表达能力。

三、创设情景开展朗读

每一篇文章都有其独立的灵魂，都蕴含的丰富的思想感情，因此，语文教学不能是一成不变的，而应该是流动的、活动的。语文教学中包含着丰富的知识，学生通过朗读不仅可以体会到文学作品中蕴含的知识，也可以传达出其中的思想感情，而通过教师范读与录音朗读的形式即可很好的激发出学生的兴趣，鼓励学生进行模仿，因此，在语文教学中，教师可以创设好适宜的情景，让学生开展合作朗读。比如，在进行《青蛙看海》的教学时，就可以让学生开展分角色朗读，鼓励所有的学生都到朗读过程中，自己来选择角色，教师则负责指导学生来揣摩语言，把握好人物的语言特色，由学生举手表决到课堂上进行情景对话，通过这种充满趣味的表演形式，能够让学生产生强烈的情感共鸣。可以说，创设适宜的情景让学生进行合作朗读有助于加深学生对于“美”的理解，也能够有效的提升学生的语言能力与语文素养。

四、互助模式进行学习

课堂教学不仅仅只是教师自己的工作，还需要学生的参与，只有当学生积极自主投入到教学活动中，教师的教学开展才有意义，因此，教师必须加强与学生之间的合作，积极与学生进行沟通交流，实现学习效果最优化[3]。教师在开展教学时可以让学生采取互助学习的模式，也就是两人为一组，一起讨论一起交流，这种学习模式的效果会更好，让每个学生充分参与到课堂实践中来，体现出语文的交际性，这也正是当前语文教学上的欠缺，还能够实现教师与学生之间的交流与沟通。比如，学习《一定要争气》这篇文章的时候，教师可以提出一些问题，如：童第周在科研中遇到问题他气馁了吗，如果是你会怎么做？教师在提出问题后可以让学生自行讨论，通过这种方法，不仅使学生学习热情得到提高，还达到了合作学习最终目的。

结语

总而言之，小学语文教学中合作学习的应用，可使学生成为课堂上真正的主人，占据学习当中的主体地位，对学生的语文思维能力、表达能力、判断能力、团队意识等方面的培养都起到了一定的积极作用，在提高学生学习兴趣的同时，教学目标可以快速实现，学生的语文综合能力得到了有效的提升。

参考文献：

[1]王亚娟.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].青年时代，2015（30）：12-13

[2]梁端水.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2014（04）：22-23.

[3]卜春梅.合作学习策略在小学语立教学中的应用研究[J].新课程，2014（33）：13-15.