南琼

摘要：情感教学法是在教学的过程中渗透情感要素，贯穿情感精神，从学生的视角出发，在课堂上创设出轻松活跃的氛围，允许学生畅所欲言的表述想法，学生逐渐在思想品德课堂上放飞思绪，乐此不疲的参与思想品德的互动探究，深入浅出进行思想品德的事件讨论，教师应找寻恰当的时机，结合学生的生活体验与真实经历，潜移默化的将情感条件穿插在思想品德的情境中，迁移教材中的呆板内容带实际的问题里，引起学生的情感思辨，情感教育不是一蹴而就，教师长时间的呆板形象也不是一朝一夕能够改变的，教师应采取多元化的教学模式，激发学生的兴趣，让学生在思想品德课堂上参与自主思考，形成内心的满足，透彻的领会思想品德的内涵。

关键词：情感教学法；初中；思想品德；教学；应用研究

引言：素质教育的新型模式下，情感成为教学中必不可少的元素，依托情感深化思品的体验，并在知识的启蒙下获得身心的健康成长。初中思想品德的教学中，蕴含的情感元素较多，学生基于自己的理解认知，始终在思想品德的学习中一知半解，过于偏颇的理解问题，教师应渗透情感教育内容，从学生熟知的内容出发，引发学生的情感共鸣，在课堂的各个环节导入情感元素，由浅入深的带领学生感受思想品德中的多重情感底蕴，情感的教育不仅要让学生将思想品德哲理深深的刻印在脑海中，强化学生的理解层次，同时还要帮助学生树立健全的价值观念，为国家储备高素质人才做好铺垫。

一、融洽师生关系

所谓“亲其师、信其道”，师生之间如果关系融洽，思想品德的教育也就能够循序推进，学生信赖教师，更加敢于在课堂上质疑教师言论 ，而不是亦步亦趋的教师说什么是什么，反而在师生关系不协调的情况下，学生对教师有畏惧心理，课堂上不敢大胆的发言，始终一言不发，心中累积困惑，对思想品德的理解不够清晰，甚至不愿意全神贯注的参与辩论，听讲也不够认真，初中思想政治教师必须要改善与学生之间的关系，把学生当作自己的朋友，站在学生的角度上为学生解决生活和学习中的疑惑与难题。比如在讲解 我与父母交朋友的内容时，由于初中生的独立意识开始萌芽，与家长之间的矛盾与摩擦会自然而然地增加，因此，教师就要从学生的立场出发，跟学生讨论有关亲子矛盾的解决方法，再向学生分析父母的出发点，从侧面让学生了解到父母的辛苦与不易。教师可向学生和家长推荐思考家庭关系的书籍，比如龙应台的散文集《目送》与《亲爱的安德烈》，使学生和家长从书籍中认识到不同亲子角色中的情感需求，以此让学生理解家庭的意义，培养学生的正确家庭理念。

二、语言含情，以情激趣强实效

在课堂上，教师应投入热情，在注意理论性和科学性的基础上，适当增加一些趣味性，用富有情感的语言生动活泼地讲解，寓理于情，使抽象的理論闪耀情感的色彩。如我在讲解“党的基本路线”一课时，是这样导课的：“同学们试看今朝，百姓生活变化大呀，钱袋憋变鼓，瓦房变高楼，食粮粗变细，知识少变多，通讯方便又快捷，驾车旅游无到有。这是什么原因导致的呢？是谁领导的结果？这是在中国共产党英明领导下，始终坚持党的基本路线不动摇的结果。”这样导课既提高了学生获取知识的兴趣和愿望，又自然而然地把学生引向新课的学习中来。课中教师要运用富于美感的语言诱导学生明白事理，把阐述理论同形象化叙述融为一体，增添感情的色彩，从而让学生更好地理解掌握课本中的基本的观点，不断提升自己的思想觉悟。这样不仅能引起学生的学习兴趣，而且还能拓宽学生的视野，留给学生更为广阔的思维空间。在课堂结束语中，也可以运用情感教学，在总结全文时，对知识情感的升华，亦能掀起教学活动的高潮。教师语调的轻重缓急要运用得当。

三、分层教学渗透情感

为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的"提高区"体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲公民的义务和权利一课时，我们首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。

四、善于搜集素材丰富情感

快乐教学离不开快乐的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。这就需要老师平时注意素材积。在竞争与合作这一课的教学时，可运用新篇《龟兔赛跑》的故事，第一次比赛，兔子打盹睡觉输了，乌龟跑赢了。兔子想我跑得那么快，怎么会输呢？提出进行第二次比赛。这次比赛，兔子不打盹，兔子果然跑赢了。乌龟想我第一次我赢了，第二次我为什么输了？那不行，乌龟就提出第三次比赛，这一次，兔子没有打瞌睡，乌龟又赢了。乌龟怎么能跑赢呢，原来乌龟把终点设在一条河的对面！兔子跑得快到河边，但不会游泳，过不去。乌龟慢慢爬，慢慢爬，快到河边，回头看了兔子一眼跳下去，游了过去又跑了第一。后来兔子跟乌龟商量，我们合作吧，将来在陆地上我背着你跑，在河里面你背着我游，我们共同快点到达目的地。从这里，我们也教育了学生，乌龟有他的优点，兔子有他的优点，你不要以为只有你聪明，别人笨，每个人都有每个人的优点。一个故事，两个道理，享受快乐。

五、结束语

总之，初中阶段是重要的学习阶段之一，适合开展情感教学法等应用教学，只有具有创造性思想品德教育方案，才能提高学生的学习热情和自主学习能力，到达提高学生综合能力的教学目的。

参考文献：

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