马苏萍

摘要：自然角是幼儿认识自然的窗口，孩子们在这里探索生命、获得新知，幼儿园里的自然角可以说是大自然的缩影，是幼儿了解动植物的生长特性、培养幼儿科学观察能力的一方绿色天地。因此，在自然角中陈列的物品应具有多样性、变化性、具体性的特点，不仅给孩子带来直接的感官经验，还为孩子提供了自由的随机观察和探索的机会，弥补了集体活动中观察、探究不足的缺憾。《新纲要》中提出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种器官、多种方式进行探索提供活动的条件。”那么如何发挥自然角的最大教育效能，让孩子真正在富有生命力的环境中获得认知、发展能力、赢得情感呢？

关键词：自然角；创设；指导策略

一、自然角创设中存在的问题

1、纯摆设，脱离教育意义。自然角的环境、布局创设大多由老师包办，内容单调、死板，以老师自身想法出发，创建过程中带有盲目性、随意性，没有考虑孩子的年龄特点，莫视孩子体验的过程，剥夺了孩子观察、探索的机会，渐渐地孩子对观察活动失去兴趣。材料缺乏养护、更换、使之成为一些摆设。

2、少支持，缺少兴趣引导。教师对自然角的认识不到位，忽视了孩子的年龄特点和兴趣，幼儿对创设的内容不感兴趣，材料无法及时充实跟进，设计的记录表与孩子们的认知不符合，记录表的含义不能为幼儿所理解或不便于幼儿操作。教师没有跟进的指导策略，缺乏相应的探寻根据，渐渐地孩子对观察活动失去兴趣，对自然角的观察兴趣也荡然无存。

二、自然角创设与生态种植相结合

1、生态化的种植方式。为了让孩子们有一个真正的实践环境，我们充分挖掘园内的有利条件，利用幼儿生活密不可分、并为之所熟悉与感知的植物作为幼儿科学探索的对象，引导幼儿对身边植物的生长过程、成长规律进行主动探究，掌握相关的科学方法，将自然角创设与生态种植相结合，采用土培、水培、悬挂式种植，动植物种植相结合的特点。如：绿豆在水培和土培中的生长状况；利用转角进行悬挂式的种植，在稍高处的墙面上钉上网格式的栅栏，丰富自然角的层次性；在鱼缸上方架上塑料网格进行水培植物的种植等。从而形成科学的情感和态度，获得其相关科学经验。

2、变废为宝——制作生态种植容器。植物不一定都要栽在花盆里，突破固有的格局，换一种思路，利用废旧材料，发动家长资源和孩子一起制造出各种精巧有趣的种植容器为自然角更添了一抹不一样的色彩，同时也充分发挥了幼儿的参与意识。例如，有的孩子和家长用空油桶做了一只心爱的小猪容器；有的用废旧的足球做出一个“不倒翁”的种植容器；还有的用废旧的饮料瓶做了一个水培种植容器。这样不只激起了幼儿对自然角的兴味和参与的积极性，还加强了孩子们变废为宝、维护环境的认识，因而，我们将制造种植容器作为展开自然角活动的一个重要环节，也是一个开端。

三、自然角创设从幼儿兴趣出发

1、兴趣是最好的老师。自然角是幼儿认识自然界的窗口，在这里孩子们通过自由、形象地观察，探索生命、获得新知。我们应给孩子创造一个开放自主的自然角；给予充足时间，考虑幼儿的年龄特点和兴趣点，引导他们在其中观察、探索、发现、体悟，从而实现生命的成长。因此在种子陈列、蔬菜种植、花卉栽培、动物饲养等选择上，尊重幼儿的话语权，通过幼儿的交流探讨，选择合适的内容，并附上相应的图文介绍知识。

2、小工具大探索。自然角是进行实验的场所之一。幼儿通常可以利用比较实验法验证自己的假设。如：同一种植物，其种植的方法可以是多种多样的，可以水植、土植、沙植等，这些实验可引导幼儿去观察发现，还可以让幼儿懂得多方面的道理……《纲要》中指出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。自然角中工具的投放是必需的：一方面我们要提供给幼儿种植和管理所需要的工具；另一方面我们还要投放便于幼儿观察、探究的工具，激发幼儿进一步探究的欲望，帮助幼儿更好地去发现。

3、增强自然角内容的丰厚性。随着孩子们年龄的增长，他们的猎奇心和求知欲更激烈，好问、喜欢操作、乐于探究。所以在自然角的创设上我们应该为他们提供更多的内容。以大班孩子的年龄特性为例，我将班级的自然角划分为三个区域：（1）种植展现区。在这个区里我们种植和展现了不同时节、不同品种的花草。每个孩子都有一个本人的察看记载本，将本人察看到的现象以绘画的方式记载在上面。（2）农作物展现区。生活在城市中的孩子们缺乏对农作物的认识，有些农作物可能只是从书上看到，理想生活中很难见到。恰巧我家里亲戚有的生活在乡村，于是应用休息的时间回去，带回一些农作物。例如：棉花桃、水稻穗、蛇瓜、蓖麻……孩子们围着这些东西猎奇地问这问那，很兴奋。（3）蔬菜水果制造区。手工课上我们将蔬菜、水果装饰成各种外型，十分心爱。如把茄子装饰成“茄子小姐”；把红薯装饰成小老鼠，等等。

四、自然角创设伴随绿色教育

以“以人为本，关注生命”为生态式绿色教育为重点，同时，以“小小种子历险记”的活动方式向家长宣导关爱儿童，关注儿童的身心健康发展，我们的孩子也正如那一粒粒破土而出的种子，需要更多的“阳光”、“雨露”来灌溉。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，自然角的创设也包括其中，应遵从平等、互助、尊重的原则吸引家长参与到自然角的创设中来。在创设自然角之前，在“家长园地”布置有关自然角创设的教育专栏，让家长了解自然角所蕴含的教育价值；然后通过家长开放日或平时家长接送孩子的时间向家长介绍班级自然角的创设情况，以及需要家长提供的帮助等。使家长在理解、认同的基础上，主动参与到班级自然角创设过程中。在寒暑假期间，我们还可以开展“亲子种植”“亲子认养”等活动，邀请家长和孩子领植物、动物回家。在新学期开学时，再将它们带来，比一比动、植物有什么变化。带有目的性的“认领”活动，一方面有助于培养幼儿的责任心，另一方面也让家长投入更多的關注，从而拓展了自然角的教育外延和内涵。

1、依据动植物生长生活的规律进行摆放。自然角里动植物的摆放可是有考究的，幼儿经过察看这些动植物的摆放，能够控制它们的生活习性和生长规律。如：蛇瓜、丝瓜它们的果实是结在藤蔓上的，我们就把它们悬挂在绳子拉的藤条上。再如，蜘蛛我们用线缝在它的屁股上，让它倒挂下来，那是由于蜘蛛在织网时用的丝是从屁股里拉出来的。别看这小小的自然角，它里面各种东西的摆放学问大着呢！

2、充沛应用空间对自然角的环境进行创设。不断以来，自然角大都以摆放为主，但参与完这次活动后，我发现很多教师把空间也充沛天时用起来了，以立面环境的方式来布置自然角，在这个环境中主要以幼儿的察看、感知为主。例如：有的教员将活动室内的柱子巧妙地装饰成了大树，树干上还有一些昆虫的外型。瞧！还有几只淘气的猴子倒挂在树上呢！室内空间的应用不只美化了室内环境，还添加了几分神秘的颜色。所以创设一个合理的、科学的、富含一定教育价值的自然角是一门很大的学问，因而，教员要发挥本人的才智，让自然角充沛表现其应有的价值。

参考文献：

[1]《幼儿园工作规程》北京师范大学出版社，1996

[2]《幼儿教育纲要》江苏教育出版社2004再版

[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部2012年9月

[4]《陈鹤琴教育思想研究文集》陈鹤琴教育研究会人民教育出版社

[5]上海静安区“做中学”课题组.幼儿园“做中学”的实践与思考[J].早期教育，2003（3）