李华

《小学数学教学大纲》对学生的口算训练提出了明确的要求：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算的训练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求。”口算是一种不借助任何工具，只凭思维活动进行计算的方法，它是笔算的基础。通过口算训练，能培养学生迅速计算的能力，强化记忆能力，发展思维能力。

我在日常教学中从以下六方面进行训练：

一、激发学生的学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，要使他们快速而高效地学习，必须能够引起他们的兴趣，使他们带着浓厚的兴趣投入到口算学习中去。小学生具有好奇、好胜、好动的心理特点和精力旺盛、记忆力好的学习优势，因此在教学中，我们要适当运用一些新颖多样的教学手段来激发他们的学习兴趣。口算能力有两种重要的训练方式：一种是学生自己看题目，然后经过运算得出结果，这种方法称为视算；一种是教师读题，学生边听边运算，最后得出结果，这种方法称为听算。训练时，教师可以将这两种形式交叉使用，这样既可以避免单一形式使学生感到疲劳和厌倦，又可以调动多种感官，提高训练效果。教师还可以通过开展竞赛来激发学生的好胜心，无形之中也会激发学生的学习热情。在这个过程中，教师要加强引导，形成良性竞争，同时要以表扬激励为主，千万不能打击学生的学习积极性。另外，切不可出于教学进度的考虑，只注意表现优秀的学生，要调动全体学生参与，让每一个学生都能兴趣盎然，热情高涨，积极投入，从而取得良好的课堂效果。

二、让口算训练成为学生每日必练的首要任务

每天坚持用3-5分钟时间进行口算基本训练。这种口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。坚持天天练、就能够大大提高学生的计算能力。

三、重视口算算理教学，加强算法指导

教学一种新的口算方法，要给学生讲清算理，教给基本的算法，让学生说出计算的思维过程，若学生口算的思路带有创新性，要给予鼓励。如一些一年级学生口算8+7等进位加法时，头脑中对“分解”、“凑十”、“合并”的表象模糊，想象不出“凑十法”的具体过程，因而出现差错。口算教学要重视过程，要启发学生多问“为什么”，说说自己是怎样想的，还有别的算法吗。

四、引发思考，发现规律

教学前，根据教材的前后联系及学生的思维特点，适时为学生提供相关材料，引导学生积极地思考，主动探索规律，获取知识。如口算0+1、0+5、0+10，0+99先启发学生思考，上面三个算式哪些地方相同，哪里不相同，能否根据第一、二算式找出第三、第四两个算式的算法，再引导学生总结与0相加的简便算法。这样，既有利于学生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使学生受到抽象、概括能力的训练。

五、口算训练形式要灵活多样

口算技能的形成非一日功，因此口算訓练必须经常化，要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。下面介绍几种常见的口算训练方法。

1、听算。教师按一定速度读题，学生口算并说出得数，集体订正。

2、口算卡片。这种方法既可以节省时间，又训练了学生的观察能力及思维能力的敏捷性。

3、开火车。教师念题，学生按一定的顺序对应回答，其他同学判断是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力。但力求使全体学生积极参与。

4、抢答。教师用口算卡片出示题目，或者念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。

5、分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。

六、养成良好的学习习惯

在口算教学中，教师还要注重培养学生养成良好的学习习惯。1.认真审题。有的学生在熟练掌握口算方法之后，就难免马虎大意，没看清题目就着手计算。2.算后检查。即使是再熟练的方法也难免会出错，所以教师要引导学生养成算后检查的好习惯。这样，既锻炼了运算思维，又提高了运算的准确率。课堂之外，日常生活之中，教师也要引导学生从身边搜集一些素材，常使用口算解决生活中的问题，比如帮爸爸妈妈计算生活收支、陪妈妈买菜时计算总价等。另外，我个人认为要真正提高学生的口算能力，要取得学生家长的支持，让家长在家中也有意的进行训练。如，在饭前、饭后闲谈的时间中，家长抽出几分钟的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，起到事半功倍的效果。

数学的历史是计算的历史，数学的发展和进步也离不开计算，训练数学计算基本功对今后的进一步学习和工作都有着重要的意义，口算又是数学计算的基础，如果口算能力不强，就会直接影响笔算的速度和准确性。特别是在小学阶段，口算笔算是小学数学最基本的学习任务，如果口算能力提高了，那么对学生今后学习数学都将取到意想不到的效果，学生才能为今后学习数学打下坚实的基础。