摘要：随着时代的发展和进步，互联网也在不断发展，主要经历了三大阶段，分别为提供信息者、公众平台和智能工具。各个发展阶段都有其自身的特点，对学生的思想教育和行为都具有较为深刻的影响。思想政治教育工作者想要推动思想政治教育的发展，离不开互联网思维，必须着眼于互联网发展的各个阶段的特征，综合分析当代青年学生在互联网时代的影响下所形成的思想特点及行为模式，更为深刻地分析互联网发展的特点，掌握其发展规律，从而能够更好地推动思想政治教育的创新发展。

关键词：思想政治教育；互联网思维；教育；创新

在全球经济迅速发展的今天，互联网已成为了不可或缺的重要角色，在推动经济发展的过程中发挥了重要作用。在互联网的大环境下，人们的生活方式得到了前所未有的发展和变化，除此之外，青年学生的校园生活也变得更加丰富多彩，在校园中运用互联网思维，提高思想政治教育的效果，促进思想政治教育的创新发展。如何高效合理地运用互联网思维推动思想政治教育的发展，是当今面对的重要课题之一。

1、互联网发展阶段分析

1.1 门户时代

门户时代是互联网发展中非常重要的一个时代。其主要是通过静态网站的方式，以网络内容为主，将信息模块予以充分展示给广大用户，用户通过搜索引擎获取相关内容，并对这些内容进行聚合，完成信息的选择和摄取[1]。在这一时代下，互联网建立了一个图书馆，这一图书馆不是传统的地理局限性的图书馆，而是一座全球性的图书馆，打破了传统的限制，成为了一种创新模式。人们通过这个全球性的图书馆，在这一共享平台上进行信息共享、互动，也改变了传统的交流方式。

1.2 社交时代

社交时代的互联网倾心于打造一个宽广的公众平台，在这一平台上，廣大用户可以提供自身享有的信息，在平台上予以共享，其他用户可以通过网络平台获取需要的信息，从而达到信息的交流和传递的效果。经历了社交平台的初级发展，互联网不再单单以生产内容为目标，而是研究如何通过内容展现自己。社交时代的互联网能够快速、随时随地分享用户所需信息，为用户之间交流提供桥梁，促进用户交流，为用户提供了极大的便利。除此之外，用户在互联网平台上可以随时随地发表自己的观点和想法，摆脱了过去受时间和空间限制的困境，有利于及时改变沟通方式，也为深入发展互联网奠定了坚实基础。同时，人们在日常生活中可以运用手机进行在线支付、开启共享单车等，这些都得益于互联网的发展，无形中为人们生活提供了便利，提高了生活效率及水平，生活幸福感不断上升。

1.3 大互联时代

大互联网时代致力于服务内容。主要特征包括以下三点：第一，主动性。互联网能够主动搜集用户的需求，并对用户的索取加以分析，从而给出符合用户期待和需求的信息。第二，大数据。互联网能够依据相关数据，对数据进行归纳分析，统计所需的商品和服务，为客户提供科学合理的分析，为客户决策提供数据参考。第三，多维化。在经历门户时代及社交时代后的互联网，正在逐步走向人性化和智能化，这就是所谓的“多维化”。互联网不局限于为客户提供信息及信息交流的平台，更着眼于如何帮助用户形成正确的世界观，并学会与人和谐良好地相处。

2、思想政治教育在互联网环境下的新特征

2.1 创新研究方法，拓展思维视域

互联网的快速发展，为思想政治教育理论研究方法的改革创新提供了机会和奠定了重要的基础[2]。首先，传统的思想政治教育过程中，理论研究方法较为单一，信息来源渠道较少。而今互联网时代为研究方法的改革和创新带来了福音，使得研究方法更多丰富多彩，教师也可以通过互联网平台丰富教学实践，不断改进教学研究方法。

2.2 灵活教学方式，提升教学效果

在任何一门学科中，教学方式对教学实践效果产生着巨大的影响，也就是说，教学方式在思想政治教育中担任着重要的角色。对于思想政治教育现状而言，只有灵活教学方式，更新教学理念，激发学生的学习热情，进而获得学生的接受和认可。互联网的创新及发展，为教学方式的改革提供了有机条件并且奠定了坚实的基础。一方面，互联网带来了创新教育方式，为教学方式的实施提供了机会和条件，在改革教学方式的过程中担任着重要的角色；另一方面，学生通过利用便利的互联网，快速获取信息，多方面接受教育，打破教育方式单一的限制，使得学生们可以通过多种方式接受教育，提升学生学习能力。

3、互联网思维与思想政治教育创新发展

3.1 从用户思维出发，推动学生全面发展

互联网的互动性和共享性，为教师与学生之间的互动提供了更加便利的条件，缩短了互动的成本，加快了互动交流的速度。此外，互联网的平等开放特征消除了教师与学生之间的不平等地位。从用户思维出发，能够减弱信息传播者的权威，使得信息传播者与用户之间处于平等地位，使得交流更为和谐，信息共享更加便利。而思想政治教育的教学目标是促进学生的发展。在思想政治实际教育过程中，应当转变教学理念，从传统的以教学者为主体转变为以学生为主体，尽量做到平等交流，平等互动，发挥各自的角色作用，提高学生学习积极性，使得学生对热情学习，从而提高学习效果。与此同时，教师需要改革教学体系，融入互联网思维，构建交流平台，高度重视学生情况，全面促进学生综合发展。

3.2 从平台思维出发，提高包容度，增强互动性

因互联网的便利性，学生获取信息的渠道多种多样，互联网信息也参差不齐，因此互联网应当以宣传正确的价值观为重要任务，维护与促进学生的身心健康发展。与此同时，互联网应合理监管平台用户，确保用户的行为举止文明，禁止传播不良信息，使得传播的信息符合时代发展要求。在思想政治教育过程中，应发挥教学者及学生的积极作用，协调思想政治教育课程与育人作用之间的关系。从平台思维出发，充分合理地利用互联网平台，将众多知识有机结合，提供于平台上，提高平台对信息包容度的同时，做到有力监管，减少不良信息传播，实现政治性、文化性、科学性的有机结合。

4、结语

总而言之，思想政治教育在校园教育中占据重要地位，作为重要的教学内容，对学生的三观有着直接与深刻的影响，在互联网环境下的思想政治教育也应当得到重视。对互联网思维与思想政治教育创新发展进行深入分析及探究，对互联网三大发展阶段进行概述，分析思想政治教育的新特征，拓展思维视域，创新研究方法，灵活教学方式。再分别从用户思维及平台思维出发研究思想政治教育的创新发展，增强平等性、包容性及互动性，从而实现互联网对思想政治教育的推动运用。

参考文献：

[1]张松峰. 加强和改进教职工思想政治教育工作的几点思考[A]. .河南省烟草学会2008年学术交流获奖论文集（下）[C].：，2008：5.

[2]贾玲.努力探索网络时代思想政治教育的新途径[J].电子科技大学学报（社科版），2003（01）：9-11.

作者简介：余欣，女，汉族，籍贯：陕西，1982-10-7，河北北方学院，职称：讲师，本科学历，研究方向：思想政治教育。