摘要：随着现代化网络技术的发展，翻转课堂教学模式越来越备受广大英语教师及学习者的青睐。该模式重构教学流程，对英语教学产生重要的作用。本文主要探讨翻转课堂模式在大学英语阅读教学中的应用，通过实证研究，指出该模式的运用将有效提高英语学习者的阅读水平。

关键词：翻转课堂；阅读教学；阅读水平的提高

一、引言

翻转课堂之所以风靡全球，是与萨尔曼.可汗发现人性化学习的理论分不开的。他认为人性化学习理论包括两个方面：一是让学生按照自己的步骤学习，二是教师给予学生一对一的个性化指导，这两个方面都能有效地提升学习绩效。翻转课堂作为一种教学模式的变革，最早开始于美国。2010年，翻转课堂教学理念与教学模式被引入我国，随即激起了众多教育工作者和一线教师的极大兴趣，给正处于课程教学改革的我国教育注入了新的活力和希望。

二、大学英语阅读翻转课堂模式的必要性与可行性

1.必要性

目前国内对于大学英语翻转课堂的研究主要集中整个英语教学的宏观层面，而很少把英语阅读单独作为一项研究内容。而且研究主要集中在翻转课堂本身，缺少对课后学生自主学习能力的监控和管理。本课题根据实际教学需要，把英语阅读作为一项细化的研究内容，通过在阅读教学上实现课堂翻转，为阅读教学争取了更多的时间，更提高了学生对英语阅读的学习积极性。

2.可行性

目前高校重视翻转课堂这一教学形式的推行，对此类教学研究寄予很高重视和经费支持。网络自主学习实验室，可以保证研究对象在课后随时学习教学视频和课件，为翻转课堂的推行提供技术支持。目前学校的自主学习平台和学生个人的移动通讯设备可以满足研究翻转课堂的硬件需求，做到学生可以随时随地学习教学课件和微课视频，这样定会大大提高翻转课堂的可操作性，真正做到英语阅读课堂的翻转。

三、实验设计

3.1研究对象

本文作者以某民办高校2016级学前教育专业两个平行班级作为研究对象，这两个班级的大学英语阅读教学由同一教师承担，对照班采取传统的阅读教学方式，实验班则采用翻转课堂教学。实验班和对照班分别由40人组成，他们学习英语的时间大约为8年。这两个班级的大学英语由同一教师任教，，实验在他们入学的第一学期进行。

3.2实验过程

本研究总共为期一学期。在培训之前，作者对两个班级学生进行了大学英语阅读水平前测。根据英语成绩的结果，作者对实验班进行了为期一学期的翻转课堂模式教学，而对照班只接受正常课堂教学。学期末，作者对两个班级进行了大学英语阅读水平后测。实验结束后，收集所有数据并用SPSS进行分析并且将对部分研究对象进行访谈，作为定量数据的必要补充。

3.3结果与讨论

作者对实验班与对照版两个班级的英语阅读成绩前后测结果进行了详细分析。通过对实验数据进行分析，可以得到以下信息：对照班前测成绩为20.81，后测提高到了22.59。实验班前测成绩为20.96，经过一学期的翻转课堂模式教学后，后测成绩提高到了27.25。从表3-3可以看出，前测成绩中，对照班平均成绩比实验班低0.14，没有显著不同，不具有统计学意义。而在后测成绩中，对照班的平均成绩比实验班低4.65。这也就是说，尽管二者在前后测中，英语成绩均有所提高，但是后测提高明显，具有统计学意义。

因此，我们可以得出结论，经过翻转课堂模式培训后，实验班的英语阅读成绩比对照班有了明显提高。此外，作者还对实验班十名学生进行了访谈，尤其对英语阅读成绩后测中成绩下降的学生进行了深入分析。通过访谈得知，学习者普遍认识到了翻转课堂的有效性，并表示该模式极大的刺激了他们学习英语的积极性。阅读成绩下降的学习者表示他们也肯定该模式的有效性，然而有时因为惰性等因素不能及时观看教学视频，完成任务的学习，并且因为个人状态等主观因素，他们在英语测试中没有发挥出自己的真实水平。可见，影响英语阅读成绩的因素是复杂多样的，如果在翻转课堂的过程中，结合元认知策略，情感策略的使用，效果会更佳，这也是今后作者要进一步研究的方向。

四、结语

翻转课堂最基本的属性是对传统教学结构的根本性颠覆，即学习知识在课外，内化知识在课内。无论是对于学生，还是老师而言，翻转课堂都是一种全新的体验。首先，翻转课堂需要教师更富有创造性，更具活力，这对教师来说是机遇更是挑战。因此，教师要不断提高自身的专业能力与信息技术应用水平。同时，翻转课堂不仅将促进个性化教育，还将让学生对自己的学习承担起更大的责任。

参考文献：

[1]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社.2015.

[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化研究，2014（7）：33-36.

基金项目：本文系2016年哈尔滨剑桥学院高等教育教学改革项目重点课题“大学英语阅读翻转课堂教学模式研究”（课题编号：JQJGZ2016009）的階段性研究成果。

作者简介：王秋燕（1985-）女，汉族，籍贯：山东省，单位：哈尔滨剑桥学院，讲师，硕士学位，英语语言学。