孙石

摘要：职业学校因性质、专业不同，以及学生自身差异，衍生出各具特色的班级。而班级是否和谐稳定，风气是否积极向上，成员是否收获成长，这与班级文化建设是分不开的。本文主要探索与实践了五年制高职班级文化建设，以期提高学生的综合素养。

关键词：五年制高职 班级文化建设 综合素养 生涯规划

笔者所在的江苏省高淳中等专业学校，以全日制三年制中职生为主，五年制高职生为辅，数控专业因专业性质等因素，学生基本为男生。本着立德树人、全面发展，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德、智、体、美全面发展的教学理念，笔者从以下几个方面，探索与实践了五年制高职班级文化建设。

一、班级文化建设的含义及组成

1.班级文化建设的含义

在班主任的指导和任课教师的配合下，班级师生通过教学及管理活动，培养、创设并形成物质和精神财富，而师生的理想信念、价值取向、态度、思维方式、行为方式及物质表现形式，是班集体成员综合素养的体现。

2.班级文化建设的组成

班级文化主要是由物质文化、制度文化和精神文化等组成。物质文化体现在教室与宿舍布置、物品摆放、卫生清洁等方面；制度文化是精神文化的产物，也是物质文化的工具，主要是指规范学生行为的各项规章制度；精神文化是指班级全体成员共同认可的价值观、信念、态度等，是班集体协作的向心力。

二、班级文化建设的途径及内容

学生的活动主要是以班级为载体，学生的能力是否得到锻炼，主要是看班级管理建设中独具特色的文化，能否吸引、激发、锻炼学生，从而提升全体成员的综合素养。

1.班级文化建设的途径

依据亚伯拉罕·马斯洛五种基本需要理论，班主任应通过班级物质、制度、精神、专业文化建设，围绕环境熏陶、制度约束、活动践行和技能实践等方面，引导学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习、学会生存，从而打造一个优秀的班集体。

2.班级文化建设的内容

（1）班级物质文化建议

班级物质文化建设的内容主要是：班级布置和开展技能训练，对于实训器材的摆放，每人都有负责区域，每人都有相应的任务，全天保持实训室卫生的干净、整齐。通过班级物质文化建设，班主任以环境熏陶的方式，提升学生的人文素养。

（2）班级制度文化建设

班级制度文化主要是规范学生的行为，提升学生的综合素养。依据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》《中等职业学校德育大纲》等纲领文件，班主任应结合学校考核要求，推动每位学生前进。

（3）班级精神文化建设

班级精神文化是整个班级文化建设的灵魂。班主任可与学生协商了班级小名、班歌、班花、口号，设计并制作班旗，同时走进学生，了解每位学生的特点，鼓励学生积极参与各类活动，引导学生不断前行。全班学生通过参与活动，促进了彼此之间的进一步了解，降低了因摩擦带来的学生不合问题的扩大化，提高班级向心力。

（4）班级专业文化建设

班级专业文化建设是在課程安排的基础上，教师带领学生多参观、聆听各工种实训指导，播放以往从事本行业毕业生的采访录像、以及网络、报刊上关于本专业的相关报道。同时，教师还要结合技能实践，让学生进一步熟悉本专业情况，了解从事本专业的相关要求及发展方向，调整个人期待，认真对待个人生涯规划。

三、班级文化建设的效果

通过班级文化建设，学生综合素养得到了一定程度的提升，尤其在人文素养、道德素养方面，班级成员没有发生违法违纪等恶性事件，在各自熟悉的领域，刻苦钻研，奋勇前行，尤其在运动会、才艺大赛、文明风采大赛中，取得一定成绩。

总而言之，对于高职教育前两年，班主任通过环境熏陶、制度约束、活动践行和技能实践等方面建设班级文化，让学生在校期间能合理地管理自己。此外，学生有了明确的生涯规划，就能逐步做好自身相应事务。

参考文献：

[1]李文萍.班级文化建设的内容及其特征[J].教学与管理，2004，（12）.

（作者单位：江苏省高淳中等专业学校）