朱成红

摘要：随着新课程改革的不断推进，幼儿教育受到了社会各界的关注。在幼儿园教育中，自然理念适合学生的健康发展，所以教师要重视自然理念，加强课程开发，为幼儿营造一个健康的成长环境，从而推动幼儿个性化成长。

关键词：自然理念 幼儿园课程 开发 利用

在自然理念下，自然主义教学符合幼儿身心发展的要求，可以释放幼儿的天性。因此，幼儿教师要以自然理念为基点，科学开发并高效利用幼儿园课程资源，为幼儿营造健康、自然、生态的教学氛围，顺应幼儿天性，推动幼儿健康成长。

一、衔接主题活动，促进幼儿能力发展

在开发与利用幼儿园课程资源中，教师要围绕自然理念，注重主题活动的有效衔接，在“亲亲自然”“自然游戏”“艺术创意”活动的有机作用下，激发幼儿对自然的热爱之情，促使幼儿乐于探索自然，提高自身能力。

主题活动是幼儿园教育中不可忽视的重要环节，幼儿教师要以班级幼儿为导向，以自然理念为基点，深入解读幼儿园课程内容，在高效衔接主题活动中，开发与利用幼儿园课程资源，使其和自然资源巧妙融合，为幼儿营造全新的学习氛围，使幼儿主动亲近自然，促进他们各方面能力的发展。

在衔接主题活动中，幼儿教师要从“亲亲自然”活动的角度入手，科学开发幼儿园课程中涉及关爱动物、亲近植物、感受风雨四季等教学内容，将其有效延伸到科学和语言领域，利用相关课程和自然资源，为幼儿创建良好的“亲亲自然”教学环境。同时，幼儿教师可利用优美的语言向幼儿描述看到的自然风景，引领幼儿在感受、欣赏、认识大自然中学习课程知识，激发幼儿的探究兴趣，点燃幼儿对语言文字的学习兴趣，日渐形成亲近自然的科学素养。

不仅如此，在自然理念下，幼儿教师要抓住幼儿喜欢游戏这一特征，将自然游戏巧妙地融入主题活动中，有效开发与利用幼儿园课程资源。如幼儿教师可以将涉及野趣乐游、经典民游与综合体游的内容延伸到健康与社会领域，深入挖掘生活中可锻炼幼儿身体的自然物和环境源，逐渐提高幼儿对环境的适应能力。

另外，在衔接主题活动中，幼儿教师还要注重艺术创意，深入开发与利用课程中和花草葉木互动、与自然声音对话等内容，将其顺利延伸到艺术领域，指导幼儿巧用自然物进行创造性表达，近距离和“自然美”对话，提高幼儿表现美与创造美的能力，促进幼儿全面发展。

二、延伸远足活动，丰富知识情感体验

在开发与利用幼儿园课程资源时，幼儿教师要实时延伸远足活动，将课堂内外有机融合，引领幼儿走进大自然，丰富幼儿情感体验，充分展现自然理念下幼儿园教育的魅力。

在自然理念下，幼儿教师要全方位认识自然教育，科学组织幼儿走出教室，走进大自然、乡村田野、街道公园等，促使幼儿在优美、充满生机的自然中进行多样化探究，不断和环境互动。由此可见，延伸远足活动有利于充分发挥自然环境的多样化功能，促使幼儿园课程资源与自然环境资源不断整合，让幼儿在真实情境中快乐的学习与成长，同时丰富知识情感体验。

三、四大节日支撑，培养幼儿核心素养

在自然理念下，幼儿园课程的浸染离不开活动的支撑。在开发与利用幼儿园课程资源中，幼儿教师可以根据班级幼儿年龄特征及各方面的资源优势，在四大节日支撑下，开展多样化的节日活动，科学引领幼儿参与其中，并在多元体验中培养他们的核心素养。

在幼儿教学中，幼儿教师要从自然理念入手，深层次了解幼儿的兴趣爱好、个性特征和认知水平，准确把握各阶段课程教学内容，以及节日内涵、要素等，开展丰富多彩的节日活动。如“强心健体——4月激情运动节”“舞文弄墨——6月缤纷艺术节”“创造探索——10月民间游戏节”“体验分享——12月多元阅读节”。在活动过程中，幼儿教师可以借助节日活动特色，点燃幼儿的参与热情，让幼儿在多样化的互动中，感知并学习文化知识，培养他们良好的品质。

总而言之，在幼儿园教育中，幼儿教师要围绕自然理念，合理开发与利用幼儿园课程资源，开展特色主题活动，促使幼儿在探索自然中健康成长，达到人与自然的合一。

参考文献：

[1]彭曼华.回归生活课程理念下的幼儿园园本课程开发研究[J].课程教育研究，2016，（7）.

[2]周琴凤.新课程理念下幼儿园课程资源的开发与利用[J].考试周刊，2015，（41）.

（作者单位：江苏省南通市竹行街道星怡幼儿园）