摘 要：网络和多媒体技术的快速发展对信息素养提出了更高的要求。图像教学是小学信息技术课程的重要组成部分，对学生信息素养的培养起到非常重要的作用；通过处理图像来表达信息的过程能培养学生良好的信息素养和实践能力。教师在教学实践中，宜坚持以学生为中心的教学理念，不断完善教学内容、创新教学方法、提升教学效果，使学生能够更合理地运用图像工具来表达信息，形成良好的信息素养。

关键词：小学信息技术；图像教学

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2018）03-0129-02

Image Teaching in the Course of Information Technology in Primary School

DUAN Chanyuan

（Jiangning Primary School，Affiliated High School of Nanjing Normal University，Nanjing 211102，China）

Absrtact：The rapid development of network and multimedia technology puts forward higher requirements for information literacy. Image teaching is an important part of information technology course in primary school and an important position to train students' information literacy，and the process of expressing information by processing images can cultivate students' good information literacy and practical ability. In the teaching practice，teachers should adhere to the student-centered teaching idea，perfect the teaching content，innovate the teaching method，improve the teaching effect，and promote the students to use the image tool effectively to express the information and form a good information accomplishment.

Keywords：primary school information technology；image teaching

0 引 言

图像教学作为小学信息技术课程的重要组成部分，对培养学生信息素养有着重要的作用。图像处理不会受到电脑配置的限制，人们对图像的喜好是出于本能天性，对绘图及图像从接触、感受体会到学习、借鉴创新的一系列过程，能够在很短的时间内提高人的审美意识和绘图技能，同时能够帮助我们真实地感受到自我价值得到体现所带来的愉悦感受。学生的良好信息素养和实践技能也可以在处理图像的过程中得到很大的提高。在实践新课程的教学中，我们不断探索从教学内容设计、教学方法选择和教学效果评价三个方面改进小学信息技术图像教学课程的有效措施，力求全面提高小学生的信息素养，为深化素质教育奠定扎实基础。

1 教学内容设计：以基础为关键

教学内容的设计宜秉持“立足基本操作，渗透基础知识，打牢基础，层层递进”的原则，在时间允许的情况下，以画图教学为起点，对Windows画图软件、美图秀秀、Sai及Photoshop等常用图像处理工具进行系统到位的教学。

1.1 以画图教学为起点，快乐入门

在设置课程时，因为画图工具具有如纸上绘画般简单易学的特点，因此可将其作为新生熟悉鼠标应用的基本操作平台，通过画图教学，以及图像基础概念的讲解，为后续图像处理软件提供对比教学的参照物。

1.2 层层递进、学以致用

通过对学生不同的认知能力和不同兴趣爱好的分析，以及现实需要，由浅入深，从形象到抽象，低学年段的学生以页面较为直观简洁的软件为主，如：美图秀秀、Windows画图；中高年段则是以操作较为丰富、编辑操作实用性更强的软件为主，如：Sai和Photoshop。同时为促进学生的逻辑思维能力的发展，也可增加logo及scratch编程软件中的画图功能，帮助学生强化画图的重要性。

1.3 整合其他学科，拓展图像功用

信息技术课程具有很强的工具性、综合性特点，在时代不断进步的今天，信息技术和其他学科的关系日益密切。只有强化基础，与其他学科充分融合，使信息课程与其他课程互为助力，才能促进学生从知识技能到综合能力等方面都得到有益的培养。图像处理工具也越来越成为学生参与实践、表达信息的重要途径。

2 教学方法选择：以学生为中心

传统教育多重视知识的传授而忽视了学生的主观能动性，不注重学生实践能力的培养以及感性价值观的塑造。教学中多为了掌握技术而学习技术，“教师一讲学生一练”，从表面看学生都学会了，可是真正让学生去实践的时候才发现学了不会用或不知道如何运用，只会学而不会“习”，教学和实践脱轨了。新课程则贯彻“以学生为中心”的教学理念，主张自主、合作与创新的学习方式，日常教育教学注重联系实际与激发学生兴趣，构建生动的信息技术课堂。在新课程教学理念下，信息技术课堂的大部分时间应交给学生。特别的，学生非常感兴趣的图像处理，它的特点就是具有很强的实践性和操作性，因此，在这方面教师应起到良好的引导作用，鼓励学生结合问题发挥更多的自主性并开展小组合作。

低年级的学生可以以Windows自带画图软件为画图入门级别的学习，在教学过程中，从学生的生活实际出发，借助简单的工具，再由学生根据教师所创设的情境来创作出自己的作品。在创作过程中，对于工具的认识有所加深，随之而来的问题也就自然而然生成了，在这种需求下，学生再来学习细节知识，效果会更显著提高。而高年级的学生则是通过学习Photoshop这一款实践性、艺术性很强的图像处理软件来提高画图能力，以及编辑处理图片的能力。

3 教学效果评价：以评价促实效

在教学设计与课堂教学中，对学生学习效果的评价很重要，可以对教学起到诊断、激励和调节作用，同时也可以更好地促进学习实效。特别的，由于信息技术课程是一门较小的学科，所以没有期中期末考试来评定学习结果，这就要求老师在平时的教学中做好学生的评定工作，根据每个学生的不同特征做出相应的评价。为了能更好地使学生保持学习兴趣，这就要求教师要关心学生的身心健康和肯定学生的劳动付出。由于图像作品的可呈现性与丰富性特点，教师可采用多元化的評价方式，鼓励学生自评、互评，在课前或课堂中，我都争取做到对学生的作品进行及时有效的评价，在评价中让学生了解到自己的问题所在，并能够及时解决学生学习过程中所遇到的困难，将学生的优秀作品通过不同形式展示出来。对学生学习图像的积极性有着很大的鼓舞作用，其效果会大大的超出预期。由于网络更新速度越来越快，图像色彩千变万化，很容易转移学生的注意力，对课堂图像教学要求也越来越高，这对信息技术教学而言，即是挑战更是机遇。教师在教学实践中，宜继续坚持以学生为中心的教学理念，抓住、引导和培育学生对信息技术的兴趣点，不断完善教学内容、创新教学方法、提升教学效果，促进学生合理运用图像工具有效表达信息，形成良好的信息素养。

参考文献：

[1] 谢占亮.谈中小学信息技术课程的教学内容与方法 [J].时代教育，2013（24）：158.

[2] 李文郁，要志东.广东中小学信息技术课程研究与实施 [J].课程教学研究，2013（5）：74-78.

作者简介：段婵媛（1984.10-），汉族，山东平阴人，小学一级教师，本科。研究方向：小学信息技术。