摘 要：在面对高考的压力情况下，学生学习难度的增加，让很多学生出现了厌学的情况，不仅如此，也对教师的教学内容增加了难度，那么高中化学课程也是如此，化学繁琐的方程式，使很多学生望而止步，而高中化学学习困难成为了教师们分析和探讨的方向。

关键词：高中化学；新课程；学习困难

顺应新课改内容的要求，社会发展素质理念的不断提升，使得学校转变课程理念，来全面支持新课改，把目光转向培养学生的能力上，但是化学课程却更偏向于实践中，很多方程式也是通过实验来得出结论，而思维逻辑较差的学生就很难对化学产生兴趣，所以也就大大地影响了学生对学习化学的兴趣。

一、 在课程改革之后为什么有很多学生学习化学困难

（一） 知识点不断地增加

小学所学的知识是让学生打基础，初中在小学的基础上增加了一些难度，到了高中知识点要比原来的增加了不少，在高中时期所学的知识往往是为了高中的化学打下基础，但是学生到了高中，就要在原来的基础上拔高，再加上学习任务的繁重，教师讲课速度快，对学生的适应能力有一定的要求，所以有一些学生在初中学习还可以，但是到了高中就无法跟上节奏而导致学习成绩下降，形成对化学课程的学习困难。

（二） 教师没有真正就新课改的内容进行了解

新课改的要求，使得老师需要迎合新课改的要求，把新课改的真正的意义了解透彻，所以在和化学课程进行结合时，导致学生沟通以及小组沟通困难，在本质上并没有很好地管理学生，也没有使学生能够锻炼自我的思维能力以及逻辑能力，在遇到问题时，不能自己独立思考，导致在学习上产生学习困难的心态。

（三） 学生适应不了高中生活

在面对化学这种存在特殊符号的课程，很多学生不能很快适应新环境带来的紧迫感，思想不能紧跟课程的步伐，形成新的学习习惯，这样使很多学生无法形成良好的学习氛围，以及在遇到问题时选择用躲避的心态面对。

二、 针对高中化学新课程的学习困难提出的措施

（一） 改变学生对于化学课程思想观念

在高中时期，有很多学生在都处于各种体能素质都提升的时期，这也是学生生有自己独立思想的时期，所以学生的思想最具有独特性的时期，在自我创新能力方面最为显著，所以在高中阶段，也是最为重要的时期，在对理论知识的理解以及自我分析能力上都有差异性，所以学生将运用的知识，自我进行解题步骤，用自己的解题方式进行分析、总结，所以，高中化学课程就是针对学生的思想特点而设立的，用化学方程独特的概念性去激发学生的思维爆发能力，用理论知识来操作实践，让学生很好地理解化学知识，所以学生在面对相关知识的讲解时，就要帮助学生建立完整的解题体系，使学生在面对新知识和旧知识时，能够很好地衔接，化学课程涉及面比较广，所以很多学生对化学知识产生反感，觉得方程式很无聊，这时候教师就要和学生进行沟通，用轻松愉快的语言来讲解化学课程好玩的知识点，让学生慢慢对化学产生兴趣。比如学生在学习“周期律”时，很多学生掌握不了周期律，这时候教师就要鼓励学生，帮助学生建立自信心，使学生克服学习困难。

（二） 将学生的心理发展特点与化学课程特点相结合

高中教学，理论比较多，但是高中化学却也考验学生的实践能力，许多学生其实能将表面的理论只是掌握好，但是却不能更深入的学习，尤其在学生刚刚升入高中时，各种适应能力偏弱，会有一些知识点概念混乱的事情出现，所以教师在进行教学时，可以从高中化学课程的特点出发，与学生进行沟通，将学生的思维形成一个框架，让学生从思维网中去以及化学方程式，这样使学生在一级破一些零碎的只是电视，就不感觉到杂乱无章了，可以结合高中的好奇心，与化学的特殊性进行教学，让学生先经过主观意识进行判断对错，教师在进入讲解，这样使学生能够总结经验，从而学会独立思考，根据错误理念的经验，得出正确答案，让学生产生成就感，在这一过程中，教师要正确引导，让学生从慢慢适应高中生活，慢慢解决高中化学课程学习困难的消极心理。

（三） 鼓励学生独立思考，形成自己的学习模式

都是只有在不斷地错误中才能总结出真理，那么学习也是如此，学生只有不断地发现自己的短处，才能不断调整自己的状态，那么在遇到难题时，教师要学会引导学生进行思考，让学生养成不依赖合作解题以及教师，教师可以用提问式引导方法让学生进行对问题的思考，让学生尝试自我思考，克服困难。

（四） 形成知识框架的整理

由于高中要面临高考，所以学习压力会非常大，过多的知识点，让学生无从下手，那么在面对繁琐的知识点时，教师可以将知识点进行大框架的整理，形成学习体系，来对辅助学生对于化学课程的理解，让学生不会因为整理知识点而浪费时间，这样不仅有利于学生对知识点的记忆，而且可以让学生加深理解力，比如：在学习“基本营养物质”时，教师可以让学生说出生活中有哪些营养物质，然后再引导式的将目光转向课本上，然后在课下，让学生将今天学习的内容用思维导图画出来，让学生在脑海里过一遍知识点，避免了学生对于繁琐知识点的整理，在这样的过程中，学生不仅能跟上快节奏的学习氛围，更能使学生养成课后复习的习惯，使学生优化了自我的学习系统，监督每一位学生的学习进度，也缩短了学生的学习差异性，使每个学生在学习上不掉队。

三、 总结

综上所述，在高考压力下，高中生难免会出现一些厌学的心理，形成学习困难等一些不好的学习心态，那么在面对高中化学课程，学生很难形成系统化的学习模式，这样不利于学生的发展，要从思想上对学生的认知进行改变，结合化学课程的特点以及高中生的心理发展特点鼓励学生适应高中生活，教师也要对新课程有新的认识，不能让学生对教师以及合作思考有过度的依赖心，教师要引导学生养成自主思考的学习思考，这样不仅锻炼了学生的逻辑能力，更能让学生有强烈的成就感，在面对繁琐的知识点时，教师要帮助学生整理知识点，不管怎样，在学生学习困难时，教师要在一定情况下，想出有效的对策，帮助学生消除学习困难的心理。

参考文献：

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[2] 杨希华.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].新课程（中学），2017（8）.

[3] 范颖霏.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].亚太教育，2016（4）.

[4] 潘宏.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].中华少年，2016（3）.

作者简介：陈健平，福建省漳州市，福建省平和第一中学。