摘 要：“寓教于乐”是激活高中生学习兴趣的有效途径，高中生物知识繁多，很多概念都是抽象的，理解起来较为复杂。如果将游戏与教学结合起来，将抽象的概念变得具体可感，那么学生就会自发地学习生物知识，同时也能在轻松愉悦的课堂气氛下理解并掌握知识。

关键词：高中生；游戏；生物知识

高中生学习生物，重点就在于观察和实验，涉及的知识面非常广泛。高中生物偏重于让学生通过本质来理解自然界的各种生命现象，内容抽象。如果采用传统的教学方式，学生根本无法深刻理解高中的生物知识。长此以往，学生会失去学习生物知识的兴趣，主观能动性大大降低。因此，高中生物教学必须寻找新的教学方式，调动学生学习积极性。

一、 高中生物课堂上游戏的利弊

游戏教学能够提高学生的主观能动性，让学生自发地学习。同时学生能在游戏中学会合作共赢，大大提高学生的观察能力和思考能力，让学生在探究中不断进步。游戏教学也能让每一个学生都充分展现自己，对促进学生群体发展具有积极意义。但同时教师也要注意，游戏是为了教学，不能偏离重点。否则，得不偿失。下面，详细介绍下高中生物课堂上游戏的利弊。

（1） 提高学生的学习兴趣：教师应该结合生物这门学科的学科特点和当代学生的心理特点来制定合适的教学计划，让课程变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。

比如，在学习减数分裂的课上，随机选取男女学生各两人，分为两组，每组一男一女，每个小组都穿颜色相同的衣服，这样每个小组都代表了一对同源染色体，让他们上台，以男生在前女生在后的顺序排成两组并行，表示同源染色体在赤道板上的排列。之后男生向前走，女生向后走，表示同源染色体的分离。之后分别平移靠拢，表示纺锤丝牵引移动到细胞两极，此时教师提出问题：“非同源染色体只有这一种组合方式吗？”再重新演示不同的组合。通过演示，学生能更加生动地理解并且形象地记忆。

（2） 提升学生的记忆能力：高中生物知识范围广，知识内容多，是理科中最需要记忆力的一门学科。为了能够更好地学习生物，学生必须牢记所有知识点。但如果一味地机械记忆，会降低学生的学习积极性，而且学生的遗忘速度较快，不能牢记知识，不利于学生学习成绩的提高。长此以往，学生还会产生厌学情绪。由此看来，培养学生的记忆能力成为了教师帮助学生学习生物的首要问题。游戏教学就解决了这一问题，把知识形象化地搬到游戏中，学生就能够产生情绪记忆，这不但增加了学生的记忆强度，也促进了学生记忆力的发展。

（3） 师生关系融洽，学生合作共赢：人是群居动物，彼此之间的合作是必不可少的，人就是要在与他人的合作与交流中不断成长。教师在授课过程中，传授的不应仅是知识，还应传授学生为人处事的方法。要及时发觉学生之间的冲突，调和学生间的摩擦，让学生以平和的心态来学习，在愉悦的心态下成长。

游戏教学能改善师生之间和学生彼此之间的关系，缩短人与人心的距离。作为游戏的发起者和组织者，教师在游戏中能有效地引导学生，更容易达到既有的教学目的。而教师在学生中的认可度会更高，方便日常生活中的交流以及学习上、生活上问题的解决。同时，竞争、辩论形式的游戏需要学生分组合作完成，整个教学过程中都是这样的游戏，为了达到共同的目标，小组内的学生都会努力地贡献出自己的一分力量，在不断的合作中赢得游戏的胜利，大大提高学生合作意识，最后达到合作共赢的目的。

二、 游戏在高中生物课堂上的应用

爱玩是人的天性，在高中生单调乏味的学习生活中，生物课堂上简单的小游戏一定会成为一大亮点。各式各样的小游戏不但能愉悦身心，还能提高学生的学习能力，让学生更容易地记住那些较为零散的知识点，同时深化学生对高中生物知识点的理解，便于之后的复习。下面，对在课堂上可执行的小游戏进行简单的介绍。

（1） 通过联想熟记知识点：教师可以在课堂上做一些联想性的小游戏，有效地锻炼学生的联想与想象能力，让学生通过联想牢记知识点。比如在高中生物课本必修一《细胞器——系统内的分工合作》一节中，许多细胞器的形态结构都要求学生牢记。但一节课一下子接收这么多分散的知识点，很明显有难度的。这个时候教师可以带领学生们展开联想。设置几个题，每一个给出两到三个提示语，让学生分成小组比拼，看哪个小组能最先说出是哪种细胞器。

（2） 旋律中记忆生物知识：高中生物有一些零散的知识点，需要学生认真牢记，怎样更好地记忆是所有学生都面对的一个问题。相信唱歌是许多同学都喜欢的，那么教师就可以在网络上寻找一些有关生物知识的旋律悠扬的或者歌词有趣的歌曲，在课堂上教学生唱。歌词优美，把琐碎的生物知识变成了一曲高歌，既有效地调节了课堂气氛，又方便学生记忆。

（3） 带入自身深化理解：细胞的组成是微观环境下的，生命体的生命活动是宏观环境下的，这些都是肉眼看不到的，想象并不能让学生深刻理解这些知识。因此我们需要把这些知识变得具体可感，让学生能体验每一个过程，感受每一个细节。如今的高中生都是很乐意表现自己的，教师可以把课堂变成一个让他们施展自己才华的舞台。比如，必修三中，有一节免疫调节，其中的体液调节过程中涉及很多不同类型的细胞，学生对这些细胞名称都是初次接触，那么教师可以让学生分组，根据他们对知识的理解表演体液调节的过程，每个小组在台上表演时，其他小组和教师在台下观看，在表演结束后让其他小组的人进行评价，指出表演中的不足，最后由教师进行总结。在犯错与改错中帮助学生理解記忆。

（4） 接龙提问，复习知识：在课堂上拿出几分钟的时间，复习学过的内容。教师选择一名学生提问，回答后由这位被提问的学生选择其他学生提问，提问内容就是学过的所有知识，不限制问题类型，让学生发散思维，自由提问。这样不仅可以让学生集中注意力听课，也可以让他们主动地在课后复习。

三、 总结

高中生物课堂如果一味地乏味、单调，学生不会主动学习生物知识，教师授课也会十分困难，游戏教学寓教于乐，刚好解决了这个问题。将生物知识与游戏结合起来，生动形象，便于理解，能提高学生自主学习的兴趣，充分利用课堂时间，提高课堂学习效率。

参考文献：

[1] 蔡丽萍.高中生物课堂也能“游戏”教学[J].文理导航（中旬），2014（8）：58.

[2] 邓江萍.游戏教学在高中生物课堂教学中的应用[J].课程教材教学研究（教育研究），2014（2）：39-40.

[3] 邓小玲.高中生物游戏教学法的应用研究——以《分子与细胞》模块教学为例[J].中学教学参考，2017（11）：86-88.

作者简介：张演，福建省福州市，闽清县第一中学。