摘 要：化学是一门基于实验的基础学科，它對学生的逻辑思维以及动手能力有着较为严格的要求。因此，如果教师只教授学生枯燥的理论知识而不注重化学实验的开展，就有可能使学生无法理解其基本原理，从而导致教学质量的下降。而将有趣的化学实验引入课堂教学中，不仅可以吸引学生注意力，还能通过实际操作帮助学生理解化学，所以教师必须要注意实验与理论的合理融合。

关键词：初中化学；化学实验：趣味教学

一、 引言

化学与人们的实际生活有着必不可少的联系。因而，我国从初中开始便将化学作为必学科目之一。但由于化学的学科特点以及教学条件的不足，教师在教学时更加关注化学公式等理论知识的教授，且在进行实验教学时，模式单一，缺乏实际操作，从而导致学生兴趣的缺失。如此，怎样合理利用趣味化学实验提高教学质量，是所有化学教师应该思考的问题。

二、 转变化学实验教学模式，提高学生学习兴趣

（一） 转变教师教学态度，开展趣味实验教学

传统化学实验教学中，教师一般比较注重操作的规范性，教学手法相对保守，态度也比较严谨认真，致使教学氛围沉闷枯燥，学生在动手操作时也就变得束手束脚，瞻前顾后，从而失去了参与实验的积极性。另外，受到应试教育的影响，教师通常会要求学生按照教材步骤一步一步进行实验，忽视了学生的自主探究与交流，从而打击了学生学习的主动性。再加上很多教师不习惯开展趣味化学实验，且过分关注实验的准确性，从而导致了学生学习兴趣的缺失。而要改善这一现象，教师首先要转变教学态度和教学模式，不仅要将趣味实验引入化学课堂中，更要在开展实验时给予学生自由发挥的空间，让学生主动学习。另外，即使学生操作不规范或另有想法时教师也要以宽容的态度对待学生，不能打击学生积极性。新课标改革要求教师及时更新教学理念，利用各种教学模式，促进学生全面发展。因此，教师要充分认识趣味化学实验开展的重要作用，并且寻找合适的教学方法，进而提高教学质量。

例如，在教授浓硫酸的化学性质这一课时，教师可以先向学生展示浓硫酸与蔗糖的趣味实验：将适量浓硫酸倒入装有蔗糖的烧杯中，蔗糖迅速变黑并膨胀，形成蓬松多孔的状态。这样一来，学生的注意力迅速被吸引，对于实验原理也就产生了浓厚的兴趣。教师再适当提出：为什么会这样？加其他的液体，如浓盐酸可以吗？这与浓硫酸的什么性质有关？引出本节课的教学内容——浓硫酸具有脱水性等化学性质。这样，就能大大提高课堂效率，学生也能更好地掌握化学知识。

（二） 提供实际操作的机会，增大学生参与度

初中生学习任务重，空余时间少；再加上一些学校实验条件差，很难为学生提供良好的实验环境，如此一来，学生缺乏实际操作的机会，只知道死记硬背化学公式和相关知识，可能会难以理解和领悟所学知识，课堂又缺乏乐趣，自然也就不愿意主动学习了。而要解决这一问题，教师应与学校通力合作，努力为学生提供实际操作的机会，不仅要积极引进各种实验器材，改善实验环境，还要调整课程安排，减轻学生学习负担，让学生有精力、有时间去进行化学实验。另外在实验过程中，教师应注意与学生的有效沟通，努力引导学生自主研究，从而增加学生参与实验的积极性。

三、 结合实际生活，开展课后趣味化学实验

（一） 学习生活化学，引发学生思考

化学与生活紧密相连，无论吃穿住行，样样都离不开化学。比如，我们穿的衣服大部分都是涤纶等化工产品，做饭所用的味精等调料品是用化学方法生产的，汽车等工具所用的汽油也与化学有关。因此，如果在化学课程中加入生活化学不仅有利于学生思考空间的扩展，还能提高学生的生活经验。例如，在讲物体的熔化与凝固时，教师可以让学生当场体会用冷水与热水洗碗的区别。接着，再顺势提出为什么沾了油的盘子用热水洗效果更好的问题，从而引出本节课所学内容。学习完物体的熔化与凝固后，教师再对所提问题作出回答：盘子上的油常温下呈固态，不容易被洗掉，而热水温度比油的熔点高，使其液态化，就可以洗得很干净。这样，不仅活跃了枯燥的课堂气氛，还通过学生耳熟能详的生活情境与所学化学相联系起来，进而激发学生学习兴趣，帮助其掌握教学重点。

（二） 利用互联网，帮助开展趣味化学实验

随着现代科技的飞速发展，互联网的应用也逐渐渗透进各个行业。且与课本等传统教具相比，互联网具有便捷、迅速、信息量大等优点。因此，将互联网融入教学中可以有效解决教学内容单一或课堂氛围沉闷的问题，对帮助教师开展趣味化学实验更有好处。例如，教师在讲解氯气这一课时，可以通过互联网找一些氯气在实际生活中的应用的视频，并在上课前进行展示。如利用氨气与氯气反应生成白烟检验氯气管道是否泄漏，利用氯气与水反应生成的次氯酸的氧化性消毒自来水等等。这样，学生就能迅速调整状态进入学习。然后，教师再利用互联网中的相关实验的视频，一边向同学们展示实验过程，一边向同学们解释实验原理及氯气性质。如此一来就大大丰富了教学内容，课堂氛围也变得更加融洽。另外，教师还可以要求学生在课后利用互联网观看有关的趣味化学实验，在进一步加深学生对所学内容的认识的同时，拓宽其视野，帮助学生建立完整的知识体系。

四、 结束语

趣味化学实验的开展符合初中化学的学科性质，也牢牢抓住了学生的学习特点，这对教学质量的提高以及教育改革的推动有着极大的影响。因此，教师要以实验为基础，努力改变教学模式，完善教学内容，营造良好课堂氛围，积极引导学生主动探究，学习知识。当然，这并不是一件容易的事，它需要教师与学校的共同努力。

参考文献：

[1] 任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].黑龙江教育（理论与实验），2016（11）：85-86.

[2] 李旭伟.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].文理导航（中旬），2016（8）：54-55.

作者简介：王应应，甘肃省陇南市，甘肃省西和县汉源镇初级中学。