摘 要：纵观当代高中物理实验教学的现状可知，很多学生在学习高中物理知识时由于物理知识本身的实验性和推理性较强，以及传统物理教学方法的惯性使得学生提不起较高的兴趣和动力。本文就当前高中物理实验课的教学现状进行了分析和阐述，并讨论了将微课教育应用于高中物理实验教学中所得到的教学效果和成效。在高中物理实验课程中，微课也提倡要将学生作为主体，让学生进行自主操作，对于我国当代高中实验教学能够有着很好的借鉴意义，帮助我国高中学生切实地提高物理实验能力。

关键词：高中；物理；实验教学；微课；现状；研究

随着当代新课改的不断推进和深入，我国高等教育也得到了不断的发展和改进，对于高中物理实验课的要求也越来越高，不仅要求学生要掌握完备的基础知识，也要具备动手实践的能力，从而培养学生自主探究和思考的能力。另外，由于当今各大高中物理实验课的教学模式并不完善，学生也没有很多机会亲自参与到实验过程中，而只是对教师所做的实验进行观摩和记忆。在这种情况下，导致教师在物理实验课中收效甚微，学生在实验教学课程中能力也没有得到质的提高。本文讨论了微课对于学生在进行物理实验过程中起到的重要作用，从而激发学生的创新思维以及物理实验水平。

一、 浅述微课的概念

所謂微课，指的是按照当前课程的具体标准以及教学实践的要求，并且基于教学的设计思想和策略，并辅以多媒体教学技术，用大概五到十分钟时间对某一知识点或者教学过程中某一环节，而展开相应学科教学活动的短视频课程。微课是以网络视频作为教学载体，并且由教师进行知识点的讲解以及配合PPT或者黑板来进行辅助教学。而教师在使用PPT教学时可以在其中插入动画、声频、音频、图片等等，在讲解时还可以对照视频中出现的相应实物进行现场教学演示，使得教学课堂能够更为生动和形象，促进学生更为积极主动地参与到学习过程中，提高学生的学习兴趣和动力，更为高效地完成教学目标，使得教学课堂的质量和效率都能够得到质的提高。

二、 高中物理实验教学现状分析

就当前高中物理实验教学现状而言，教学效果和质量不尽人意，也没有达到新课标教学标准的要求。与此同时，在高中物理实验课教学的过程中出现了很多的问题，其中，很多学校都将物理实验课变成单一的演示课，学生缺少充分的参与度，这也阻碍了学生创新能力和动手实验能力的提高；很多教师很少组织学生进行课外实验活动，使得学生只能在室内进行物理实验的教学，在很大程度上禁锢了学生的思想和视野；而且，在多数学校都是重视结果而忽略过程的情况下，没法很好地培养学生的观察和思考能力，对于教师实验过程的单纯模仿也不能使得学生理解实验所蕴含的内在逻辑，使得学生在刻板的教学实验过程中得不到深刻的发展，也享受不到实验的乐趣，不利于提高学生对物理实验的学习兴趣和动力，使得教学成果事倍功半。

三、 阐述微课教育在高中物理实验教学中的应用

（一） 学生课前预习质量的提高

众所周知，课前预习对于学生掌握新课知识起到不可磨灭的重要作用，也是有效性物理实验教学过程中必不可少的环节。而传统高中实验教学预习往往只是要求学生进行课本知识的通读和大致浏览，从而根据自身已有的知识进行物理实验器材、步骤、现象等内容自主理解。学生的理解也只是停留在书本中对于实验的演示图片和文字上，对于实验现象以及过程都没有深层次的了解，而加入微课这一模式可以很好地解决这一问题。这一模式要求教师在实验课之前，通过将实验的内容录制成一段微课，让学生通过选择适合自己的方式，并通过视频的演示更为全面地了解实验的整体过程。

（二） 自主实验能力的提高

新课改要求学生在进行物理实验时，要让学生在基于明确实验目的以及实验理解的前提下独立操作物理实验，这样才能够切实地提高学生的实验操作技能，使得而学生更为准确地运用实验器材。而在传统的物理实验教学中，教师往往只是操作一遍就直接要求学生进行自主操作，致使学生很容易在操作过程中出现问题而得不到及时的解决。而在微课的帮助下，学生可以通过反复观看而进行规范的实验操作，不仅不需要教师对教学实验的反复讲授，学生也能有充裕的实践进行操作训练，从而达到物理实验教学的真正目的。

（三） 学生思维发散性和创新能力的培养

在传统的物理实验教学过程中，教师一般会通过学生上交的实验报告来进行评价，使得学生很少在实验环节中主动创新，这也并不利于学生创新能力的培养。而在微课的基础上，教师可以通过对实验进行拓展，并设计更多的实验方法让学生进行自主创新实验，促进学生进行主动创新实验的积极性和动力。相比较于传统的物理实验课的教学体验，学生在微课模式下对物理实验的理解能够更为系统，使得物理实验教学的连贯性更强，对于学生思维的发散也有十分积极的作用。

四、 结语

微课的应用在传统物理实验教学中起到了改进和拓展的有效作用，使得学生能够按需选择相应的学习内容，从而实现学生的个性化发展。目前，微课作为当代一种新兴教学模式，在高中物理实验教学过程中呈现出较强的实用性和针对性。因此，教师在进行物理实验教学模式的改进中要合理应用微课，使得教学成果更为显著，而学生也能够在这一学习过程中得到更好的发展，进而成长为综合性物理实验人才，为国家物理事业做出更多贡献。

参考文献：

[1] 刘斌.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].镇江高专学报，2017，30（1）：119-121.

[2] 陈阳涛.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].才智，2016（27）：173.

作者简介：关普，福建省莆田市，莆田华侨中学。