摘 要：随着核心素养理念的不断推进，初中数学教师应当紧扣新课改的目标，积极更新自己的传统教育观念，利用多种有效方法来开展教学实践，以此来为提升学生的数学认知水平奠定坚实的基础。基于此，笔者主要从“创设问题情境”“采用自主探究式教学”以及“小组合作”这三方面内容切入，针对如何提升初中数学教学的有效性进行了相应的研究与分析，其目的在于促进初中生数学核心素养的提升。

关键词：核心素养；初中数学；新课改；案例

一般而言，数学属于学生必须要重点掌握的初中课程，因此教师应当积极运用多种有效措施开展教学实践，引导学生全方位提升自己的数学认知，加强他们的数学意识。

一、 创设问题情境，激发学生的数学学习兴趣

问题，是为求知而特意铺设的有效前提条件，是为解知而特意创设的充分条件。为此，数学教师可以采用问题导入的方式进行课堂实践，以此来引入课题诱发学生的学习兴趣。

例如，教师在讲述“整式的加减”这部分内容时，可以采用创设问题情境的方式导入教学，以此来激发学生的内在求知欲，具体而言，教师首先可以设置问题，创建相应的情境：今天甲、乙、丙三家超市为了促销一种定价均为n元的商品，甲超市连续两次降价20%，乙超市一次性降价40%，丙超市第一次降价30%，第二次降价10%。现在咱们如果要购买这件商品的话，会选择去哪一家超市呢？这个时候，学生们便会不由自主地陷入思考中：怎样计算这三家超市商品的最终定价？最终到底是选择哪一家超市会更实惠？教师通过设置该问题情境，有利于培养学生独立解题的能力，而且该道问题选取的切入点是超市购物，恰好与实际生活紧密相关，因此更加有利于增强他们对数学实用性的认识，诱发他们对数学的学习兴趣。实践证明，经过该问题情境的设置，学生们基本上都能从中发掘最终的正确答案，而且整个课堂效果十分优异。由此可以看出，教师采用这一方式授课，的确有利于提升学生的数学兴趣，加强他们对数学运用的实效性。

二、 采用自主探究式教学，提升学生的解题能力

自主探究，是伴随新课改而来的一种全新教育方式，对培养学生的观察、比较、抽象、概括能力具有十分关键的作用。基于此，教师可以采用这一方式进行数学教学，引导学生通过独立探索发掘数学的神奇与奥秘。还是以“整式的加减”为例，教师可以采用这一方式进行教学实践，以此来培育学生独立学习、自主学习的能力，增强他们对整式加减概念的掌握与理解。具体而言，教師可组织学生们进行自主探究：（1）请认真审视该例题：青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段，列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时；（2）思考列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米？3小时呢？t小时呢？（3）五分钟内列出相关算式，独立得出正确的答案。实践证明，经过自主探究式教学，学生们确实从中得出了相应的正确公式，而且也发掘了其中的运算规律，由此可以看出，教师采用自主探究式教学，确实有利于提升学生的解题能力。

三、 采用小组合作教学，充分调动学生的学习积极性

小组合作，是激发思维火花的有效手段，是通往胜利道路的重要桥梁，是实现共赢与友谊的关键渠道。为此，数学教师将小组合作全面融入教学实践中，以此来加强学生的主观能动性，营造趣味的课堂氛围，帮助学生尽快投入课堂学习中。

例如，教师在讲述“勾股定理”这部分内容的时候，可先采用小组合作的方式展开学习，以此加强学生理解课本学习重点以及提出问题和解决问题的能力。具体而言，教师首先可以根据班级总人数按照性格、爱好、能力等划分成几个小组，确保每个小组都至少有5个人。然后教师可要求学生以小组为单位一起讨论交流勾股定理。这时所有的学生都以小组的名义坐在一起并进行了激烈的讨论与交流，而且学习氛围非常浓厚。其中，有的小组会推选出一个组长，然后由他安排具体的分工——大家可以纷纷写出自己对勾股定理的认识与了解，然后在组长的召集下整合组员们的答案；有的小组会采用两两再次分组的方式，其中一组讨论勾股定理的历史来源，另一组讨论勾股定理的数学计算方式并列举实际生活中的具体应用实例。讨论过后，学生们的学习热情都很高亢，而且也都全面地掌握了勾股定理的一些内容与具体应用。由此可以看出，小组合作确实有利于调动学生的学习积极性，提升他们对数学知识的全面掌握与领悟。

总而言之，在新课改的教育背景下，教师应当积极利用多种有效手段来促进自身的数学教学，如创设问题情境、采用自主探究或小组合作等，引导学生全面了解与掌握数学内容，从而为构建数学高效课堂奠定坚实的实践基础，

参考文献：

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作者简介：井国乐，青海省西宁市，青海师范大学附属第二中学。