摘 要：世上的很多东西，往往是越分越少，而有一样东西却越分越多。你也许会问：“那是什么？”我会毫不迟疑地告诉你：“那就是爱！”捧出一颗心来，不带半根草去。是啊！爱是最好的老师，一个不爱孩子的人，怎么能教育孩子呢？孩子不是等着灌满的瓶子，而是待燃的火，教师只有用爱去温暖他们、打动他们，和他们心相通，情相通，才能点燃他们心灵的圣火。

关键词：爱心；温暖；“尊严”

1996年9月，我走进了顺城中心小学，做了21年的班主任工作。在这里，我结识了一个让我终生难忘的孩子。他叫鄂××，他有着一个比同龄孩子更难忘的童年，这是因为对于半聋半哑的他来说，人生的遭遇就是从苦难开始的。还是在襁褓中时，一次泪水不慎进入他的耳朵里，粗心的父母全然不知，这竟造成了他们终身的遗憾。鄂××仅能凭口型、手势分辨大人在说什么。

在含糊不清的發音中，在小伙伴的歧视中，鄂××慢慢长大了，成了我的一名学生。他性格孤僻、目光呆滞。上课听讲非常困难，只能靠老师的嘴型听课，成绩很不理想。为了提高孩子的成绩，我只好给他吃小灶。上课时我有意放慢说话速度，极力使口型更加明确，但一段时间过去了，效果并不理想，我心急如焚，暗地里扪心自问：“难道我真的没有办法改变他目前的状况吗？”恰在此时，我阅读了一篇关于美国残疾作家海伦·凯勒自强不息的故事。

海伦之所以能克服黑暗、无声的折磨，成为对社会有贡献的人，不就是因为她的老师安妮起了非常重要的作用吗？如果我对他失去了信心，他就一点希望也没有了。我应该有信心帮助孩子克服怯懦、消除敌意、恢复自尊，从而改变他整个的人生命运。从那时起，在课堂上，我以激励、表扬为主，鼓励鄂××举手发言。

记得一次语文课，在我一再的鼓励下，鄂××终于胆怯地举起小手，我点了他的名字，当他用细微而含糊的声音将“木筏”读成“木麻”时，惹得全班哄堂大笑。他“扑通”一声坐下来，接下来便“呜呜”地哭了。

我下意识感到，这哭声里埋藏着孩子绝望、无助的呐喊，他是要大家还给他“尊严”啊！此时此刻，我心如刀割，感到一阵阵剧痛，三步并作两步走下讲台，轻轻地把他搂在怀里。

我哽咽着说：“鄂××能克服语言上的困难勇敢发言，这难道不值得你们学习吗？你们天生有一副亮丽的嗓音，他也想和你们一样啊！可你们知道吗？他每读一个音节需要付出多大的努力！他听不清，我们可以做他的耳朵，他说不明，我们可以做他的嘴，我们都来帮助他，相信上进的鄂××很快就能赶上来。”孩子们听完我的话，都悄悄地低下了头。

打那以后，同学们都争着帮助他，班级里掀起了帮助他的热潮。鄂××自己也非常努力，成绩较以前提高了很多。

在我班还有这样几名学生，学习处于中下游，经常不完成作业，并且在班级中“惹是生非”。说实话，真是一提到他们我就一个头两个大。可是对他们除了呵斥他们的不良行为又能怎样呢？他们依旧是“我行我素”，于是我就反思自己的教育行为。

并试着了解他们，在一阶段的接触中，我发现其实他们和其他学生一样可爱天真，他们会和你说些他们认为感兴趣的或有意思的事情，不经意间他们也表达他们的困惑与苦恼。他们渴望被尊重，被关心，被理解，被关注，那我们何不给他们这些呢？

于是，我一有机会就抓住他们的优点适时地表扬他们，让他们体验到尊重与信任，使他们相信每一个个体都有独特的尊严与价值。特别是在他们犯错误的时候，我少了对他们的大声呵斥，而多了对他们的理解和尊重，问问他们为什么会这样做，谈谈他们自己对这件事的看法，从而认识到自己的错误。

“多一些宽容，多一些关注，少一些批评”这种“两多一少”的方法深受学生的喜爱，而且，我还经常鼓励他们展示自己的特长，敢于“推销”自己。在马上就要举行的跳绳比赛中，多数参赛队员都是班级的“后进生”，他们已经能够摆正自己的位置，认识到自己的价值，为班级贡献着自己的力量。

是什么力量给了他们的转变，是尊重，是理解，是宽容。也是爱和信心使他们认识到自己的价值。他们一旦意识到自己被认可，被赏识，便立即点燃希望之火，并为之努力。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激励，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。

我想说：“生活中最大的享受，最高的乐趣不在于你居高位、享安逸，而在于觉得自己是别人所需要的，是使人感到亲切并给人以力量。”我更坚信：只有将爱播撒在孩子的心田，付出辛苦、汗水才能燃起他们心中的每一束圣火，迸发出朵朵绚丽的火花。

作者简介：鲁玲，辽宁省抚顺市，抚顺市顺城区中心小学。