柯 钢

（东莞职业技术学院 计算机工程系 广东 东莞 523808）

2010年，教育部颁布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程”，要求全体学生都要接受创新创业教育，要加强创新创业教育课程体系建设。如何将创新创业教育融入到专业的课程体系中，是专业建设值得探索的一个问题。

物联网是通过条码与二维码、射频识别（RFID）、全球定位系统、传感网络等自动标识与信息传感设备及系统，按照约定的通信协议，通过互联网将各种物品连接起来，进行信息交换与通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种信息网络。它是继互联网之后信息产业的第二个万亿元级的产业。我校于2014年开设了物联网应用技术专业，之前该专业主要是以学生赛事和活动为中心开展创新创业教育。老师组织并指导学生参加全国“挑战杯”创新创业大赛、“蓝桥杯”创新创业大赛等各类比赛；邀请一些优秀的创业家来学校开展讲座；在课程设置里面零散地安排几门创新创业类课程。鼓励支持学生组织成立创新创业协会、计算机协会等社团，进行社会实践创业活动等。以上做法取得了一定的成效，但还存在许多不足之处，尤其是创新创业教育成为与专业教育脱节的“第二课堂”，创新创业教育及创业活动零散，在教学内容上缺乏统一的教学大纲，实践教学欠缺，未形成系统的课程体系等问题成为创新创业教育发展的瓶颈[1]。

一、创新创业教育理念内涵

创新创业教育是指以创造和创新性为基础内涵，以课程教学与实践活动为主要载体，以开发和提高受教育这综合素质为目标，培养未来从事创业实践活动所必备的意识、知识、能力等的素质教育。创新创业教育既是适应经济社会发展和高等教育自身发展需要应运而生的一种教育理念，也是融创新教育于人才培养全过程的一种教育模式[2]。

当前我国高职院校物联网人才培养模式存在的问题是特色性不强，不利于创新人才的培养，重理论、轻实践；没有融入创新创业教育理念，进而总结出高职院校物联网人才培养要重构物联网课程体系，融入创新创业教育理念，加强学生实训基地建设，培养学生实践能力，重视校企合作，创新培养机制，从而为基于创新创业教育理念的我国高职物联网人才培养模式指明方向。

二、高职物联网专业的课程体系分析

1.高职物联网专业培养目标与定位

高职物联网专业的培养目标是德、智、体、美全面发展，掌握物联网基础理论和实践必备知识，具备较强的物联网工程项目的现场管理、物联网设备安装、调试与维护、物联网应用系统设计与开发、系统维护和售前支持等专业能力，具有较强的学习能力、沟通能力和协作能力，以及“崇德笃行、精技创新”的道德精神和专业品质，服务于地方物联网产业（行业）的生产和管理第一线需要的复合型、创新型的高素质技术技能人才。培养目标不仅强调了学生要具有专业的理论知识和熟练的实践能力，还强调了学生要具有创新的意识和能力。

2.高职物联网专业课程体系没有系统融入创新创业教育

目前高职物联网专业是以就业为导向进行课程设置，主要包括公共基础课、专业基础课、专业核心课和实训课，课程设置如表1所示。从表我们可以看出，在课程设置里面只是零散地安排几门创新创业类课程，并没有把创新创业教育融入到课程体系中。

表1 高职物联网专业课程设置

3.高职物联网专业课程内容存在问题

目前，我国高职物联网课程都是在电子或者计算机相关专业基础上建设的，对物联网专业的课程设置还不够了解，课程设置也不够规范，课程内容的选择和组织不够科学[3]。许多物联网课程的教师也都是计算机专业出身，缺少物联网项目的实际开发经验与行业发展的背景知识。在课程内容选取方面会倾向于选取计算机相关的、理论多实践少、知识老旧的内容，这样造成培养的学生实践能力差，创新创业意识不足。

三、构建融入创新创业理念的高职物联网课程体系

全面提高高职物联网专业学生的素质，培养学生的创新意识和创业能力以适应时代发展的需要是当前高职物联网专业教学改革的趋势。在高职院校物联网专业开展创新创业教育，其课程体系应围绕物联网专业人才培养目标与专业课程体系来设置，建立一套完善的创新创业教育课程体系，将创新创业教育融入到专业课程体系中，其设置可以分为理论课程，专业课程和实践课程[3]。

1.创新创业理论课程

创新创业理论课程主要是是向学生传授创新创业相关的知识，让学生对创新创业有一个全面的了解。在学生入学的第一周，安排《专业认知教育》的学习，让学生对自己的专业和今后从事的职业有所了解，以便让他们制定自己的学习目标和学习计划。邀请一些创业成功的校友开展讲座，讲他们的创业经历，从而培养学生的创业意识； 开设《职业生涯与发展规划》、《大学生就业指导与创业教育》等课程，主要讲授创新创业基础知识，培养学生的创新精神；开设《创业管理》、《市场营销》等课程，传授学生一些创业相关的基本技能[4]。

2.创新创业专业课程

创新创业专业课程主要是物联网专业课堂教学内容中渗透创新创业元素，优化专业课程结构和内容，从而培养学生基于物联网专业知识的创新创业能力。物联网专业主要是培养具备较强的物联网工程项目的现场管理、物联网设备安装、调试与维护、物联网应用系统设计与开发、系统维护和售前支持等专业能力的的复合型、创新型的高素质技术技能人才。在专业核心课程中开设《物联网综合应用》，让学生根据所学的物联网综合知识完成一个物联网系统来日常生活中的问题。从而培养学生的创新能力。在专业拓展课程中开设《项目管理》，通过项目小组合作，项目文档撰写，项目答辩等授课方式培养学生的团队合作能力、协调沟通能力、公文写作能力、语言组织能力和组织管理能力等。

3.创新创业实践课程

创新创业实践课程是指在专业实践环节融入创新创业活动的实践课程，主要培养和发展学生综合实践能力。创新创业实践课程的开展形式包括如下3种：

（1）与企业进行校企合作，建立创新创业实践基地，为学生提供进行创新创业实践活动的平台和环境，让学生在创业实践中提高创业能力。

（2）让学生参加各种创新创业比赛，获得模拟创业经历，沟通交流、团队合作和组织管理能力得到锻炼。

（3）成立电子信息服务中心，按照企业模式经营管理。中心由专业老师、学生共同组成，主要承担校内及校外的计算机，物联网相关项目。中心为学生提供不同的工作岗位，学生通过应聘入职中心，参与中心项目的研发，遵循中心的工作规范与管理要求。这个过程不仅锻炼了学生的技术研发能力，还为学生日后的创业奠定了基础[5]。

四、结语

随着物联网产业的迅猛发展，技术在不断创新改革，应用的范围越来越大，对高职院校的物联网专业型人才培养提出了更高要求。融入创新创业教育理念的物联网专业应重点培养学生对物联网新技术的掌握能力与实际应用能力，能够较快的适应技术创新带来的变化，包括智能技术、射频识别技术、无线通信技术以及传感技术等，提升学生对社会工作岗位的适应能力。物联网专业的创建时间不长，能够借鉴的课程体系建设经验不是很多。要想对融入创新创业教育理念的高职物联网课程体系进行专业建设，就需要先明确物联网专业培养人才的知识和技术目标，多方面考虑未来实际岗位中可能会出现的问题。高职院校多组织一些市场和学校基本情况的调研，对课程体系建设过程中出现的各种问题提出解决的方法，了解人才的真正需求，为国家培养具备较强专业基础知识和创新创业能力的物联网人才。