摘 要：目前，小学美术课堂基本是采用分级制的形式评价学生的美术作业，指优、良以及差。然而，只要学生按时交作业就基本都是“优”。在崇尚美育的时代，“应如何评价美术作品？”貌似有了答案，即只要学生具备良好的学习态度和价值观就可以取得“优”。

关键词：小学美术；基层教学；核心素养教育

一、 引言

根据《新课标》中评价和建议，教师在评价学生作品时，应考虑到学生的美术知识、技能水平、表现能力、学习态度以及价值观念。运用多种评价方法对艺术作品进行评价。由此可以看出，新课标仍然将基层教学作为评价体系的内容之一，也是评估学生艺术作品的重要指标。教师们的过度诠释或片面诠释对教学评价的客观性产生了一定的影响，主要是因为缺乏一套标准的核心素养教育的评价系统。从2011年至今，“核心素养教育”的教学理念炒得越来越热，急需一套标准的、全方位的评价体系。

二、 小学美术基层教育的演化进程

首先是从建国时期开始，教育部在1956年和1965年分别颁发了《初级中学图画教学大纲（草案）》《小学图画教学大纲（草案）》两部图画教学大纲，这是小学美术基层教育的原始形态。教授绘画技巧以及构图常识是当时小学美术教学的主要内容，因此图画课是一门工科。随着改革开放的来临，视野变得更加的开阔，“图画课”对小学教育具有非常重大的意义。其次是在1979年时期，教育颁发了第二个和美术相关的教学大纲，即《全日制十年制学校中小学美术教学大纲（试行草案）》，并且将“图画”转型成“美术”，由此可以看出，美术课堂的美育功能开始萌芽，在这部《大纲》中还明确提出提升学生审美能力的美术欣赏课。

再次是在1992年时期，国家教育部颁发了《义务教育全日制小学、初级中学教学大纲》，这是第三部美术教学大纲，它从1985年开始拟定，期间经过各种修改才在1992年颁发。这部大纲的颁布象征着美术课程的教学目的得以明确，以熏陶爱国主义品德、培养学生创造力、审美能力以及观察力为教学目的。在2001年时期教育部又颁发了一部美术教学大纲，标志着我国小学美术教育课程正式走向改革时代，开始实施美术教学实验，即《义务教育美术课程国家标准（实验稿）》。它不仅影响到了校外，还促使美术教育走向高潮。再次是在2004年时期，教育对这部大纲进行了首次修订。体现出了美术教育的民族性，在小学美术的教学中结合我国的传统美术，并且指出了基层教育的范围，分类明确且具体。在2007年时期又对其实施第二次改动，这一次改动主要是强调基层教育的重要性，同时升级小学美术课程的门类。

最后是在2011年时期颁发现如今的《义务教育美术课程国家标准》，换句话说就是新课标。它主要是增加了对美术教育特征的阐述，也就是指“凸显视觉性”“注重愉悦性”“追求人文性”以及“具有实践性”，明晰小学美术这一门人文学科承当的教育义务和责任，它不单单是传授美术知识和绘画技能。此外，在这个大纲中，还第一次构建了框架结构，即“主目标、分目标”。其中主目标是指知识和技能、情感、态度和价值观以及过程和方式，小学美术教育不再是普通的“基层教育”，更应该重视教学课堂气氛的营建以及多样化的授课方式。

三、 如何从基层向核心素养教育转型

我国教育部在2014年3月颁布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。首次提出“核心素养体系”概念，主要目的是将把民族教育政策在基础教育阶段，将学生毕业时应具备的专业素养描绘出来，为教育革新奠定基础。在2016年的二月份，我国教育学会还颁发了一个通知，即《中国教育学会关于征求对〈中国学生发展核心素养（征求意见稿）〉意见的通知》，其内容主要是對核心素养教育的阐述以及如何做好核心素养教育。例如深化课程革新、统筹一线的教师、加强培养教师育人能力等等。

核心素养教育体系需要每个学科一起团结协作，我国教育学会副会长张绪培说道：“小学美术教育对学生的影响是什么？对学生的素养有什么作用？简称‘学科核心素养”。以这个作为教学大纲，选取科学合理的教学内容，明确教学目的。换言之，通过明确核心素养将本学科的独特性体现出来，假设将小学美术基层教育放在核心素养教育体系下进行讨论，前者则是充当一个零件的角色，也就是说不能将它视为一个整体进行讨论，只能在部分核心素养教育有所要求。

基层教学不等于素质和技能，基层教学向核心素养教育的转型是必要的，从而有助于学生核心素养教育的培养。教师要加强自身的美术知识和技能，通过构建问题情景、翻转课堂、多样化的美术课堂，促进学生发展核心素养，进而推动我国小学美术教育从基层教学向核心素养教育的转型。

四、 总结

综上所述，教育部提出了对小学美术教育的核心素养，即审美态度、图像识读和创想能力和文化理解。小学美术基层教育如何向核心素养教育转型，需要每一位美术教师的思考和探究。

参考文献：

[1]张贺菊.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].美术教育研究，2017.

[2]尹少淳.文化，核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考[J].教育导刊，2015.

作者简介：王忠玲，江苏省扬州市，江苏省宝应县桃园小学。