摘 要：英语是初中阶段的重要学科之一，而阅读理解在初中的英语考试卷面中占了相当大一部分的比重，是英语考试的重中之重。初中英语教师会常把一句口头禅挂在嘴边：“得阅读者得天下”，足以体现出英语阅读的分量了。因此，在初中英语教学中培养学生的阅读技能，提升学生英语阅读能力就成了教师的一大主要任务。为了使初中生能够在英语学习中提升英语阅读技能与能力，本文就现在普遍存在的英语教学中的问题加以分析，并着力探讨多媒体技术在初中英语阅读教学中的应用。

关键词：多媒体技术；阅读教学；课件；主动性；积极性

初中英语课程是初中学生的基础科目，目前我国的初中英语教学大多数仍旧保持着传统的教学方式，教学模式老化，没有新意，教学效果成效不明显，极大地影响着整体英语教育水平的提高。面对这种现状，通过对初中英语教学现状进行分析并据此给未来的英语教学提出一些有效建议。论文将从三个部分即我国初中英语教学现状、多媒体课件在初中英语阅读教学中的有效应用与采用多媒体课件教学应该注意的事项出发来进行详细的阐述。

一、 我国初中英语阅读教学现状

目前我国的教育领域，大多奉行的仍是以“应试教育”为目的的教育教学目标，小升初、中考和高考成为家庭与学校最关心的话题。重结果而轻过程的教学模式让许多学生迷茫了，学习的本质被改变，学习本是为了在学习中使人的个性与能力得到发展，然而现在全都变成了使成绩得到提高，“以学生能力的提高为根本”的教育理念被抛出九霄云外。比如，初中英语有很多难以理解的复杂语法，若只是教师“照本宣科”地给学生讲解语法规则，学生很难理解语法的构成与应用的含义。这种情况下，教师可以将复杂语法的变化与构成等难以理解的疑难重点制作成课件，运用图形演示等形式让学生直观地看到复杂语法结构的变化与构成，疑难点迎刃而解。

在当前国家大力倡导“以人为本”的素质教育背景下，初中英语教学最为突出的问题还是教育领域的两大主要矛盾，即“教”与“学”的冲突与脱节。师生信息不能及时传送。比如，生活中有很多日常现象与英语课堂是息息相关的，英语教师应该利用这一点将日常生活实际与英语教学联系起来，可以寻找一些学生接触过的事物来提供給学生，培养学生的思维发散能力与知识运用能力。再例如，初中英语阅读教学过程中，教师可以用网络搜集一些关于英美等国的风俗文化习惯与人们的日常交流习惯，通过多媒体展示给学生，让学生在增长见识的同时学习英语的文化背景，将生活实际与英语阅读相结合，提高学生的外界消息的接受理解能力，为以后的英语阅读向着更好的方向发展打下坚实的基础。

二、 多媒体课件在初中英语阅读教学中的有效应用

（一） 多媒体课件提高学生的阅读效率

经过一些调查可以发现，90%以上的英语教师都认为在英语课堂教学中使用多媒体可将能够创设出更棒的教学情境。由于英语课文与学生的距离遥远和有许多生僻单词，所以内容相对显得有些枯燥乏味了，传统模式教学不能很好地改善这种情况。但多媒体的应用将一些适合学习的资料讯息以更全面的形式展现给学生，使学生的注意力被吸引并激起学生学习与探索的兴趣欲望。多媒体课件运用图片、动画、声音、影像等多种形式创设出丰富多样的教学情境，将教学内容以更加清晰明了又直观形象的形式传递给学生。与单纯的文字相比较，趣味性增加了不少。教师的教学难度降低但学生们的学习效率却不降反升，效果可喜。比如，初二有一篇英语课文介绍李云迪，教师在讲课前可以先从李云迪这个人的一些轶闻趣事着手，让学生对了解这个人的更多产生兴趣，并自发地想从课文里找到更多关于李云迪的事迹与故事。教师利用多媒体课件来对这个人的生平以及重要的事件贡献做个概述，并将课文中重要的单词与句子进行单独精深讲解，帮助学生构建出一个关于课文的大致知识框架，让学生带着教师的这些知识讲解再去读课文，学生的阅读难度降低，自然不会再有畏难心理了。学生通过或教师的讲解会对课文产生初步的兴趣，接着，就是他们自主学习课文的时间了，自主学习理解，自主探讨交流，教师只需在最后进行评价反馈并进行有针对性的指导完善，教学效率大大提高。

（二） 多媒体课件的运用使教学互动真正实现

在传统的教学模式下，教师灌输式的讲解并不能引起学生的兴趣，并且长此以往使学生养成被动学习接受知识的思维定式，学生的学习主动性与积极性受到限制。而在多媒体辅助教学的前提下进行教学，课堂教学形式发生变化，学生的学习积极性与主动性被点燃并开始逐渐利用网络上丰富的资源进行自发主动学习，这样会促使他们的学习更具有创新性。在教学中，教师也要注意根据每位学生的特点或自己的教学风格等差异来灵活地对课堂教学方案进行设计，利用多媒体对教学重点、难点进行特别注明，学生也可以印象深刻。不仅能省去很多教学时间来留给学生进行自主学习，还能在有效的教学时间内使学生学习到更多的知识与提升自己的能力。其实多媒体的使用除了能节省下时间给学生复习，还能增进师生互动，促进师生共同对多媒体课件内容与知识进行探讨交流。

三、 采用多媒体课件教学应该注意的事项

根据一些调查来看，比起观看多媒体放映，学生更倾向于听教师讲授知识。这说明教师对学生的学习有着非常深刻的影响。而事先教师独自设计的多媒体课件将课堂模式先限定得死死的，教师要认识到，多媒体只是辅助教学的重要教学手段，而不是完全代替教师的教学工具。它的交互灵活性是比较差的，教师难以从多媒体课件中向同学透露出自己的情感态度与价值观。此外还有一些教师喜欢“共享课件”，每个班级，每个教师的课件都用的是同一份模板，完全不管课件适不适合自己的教学风格、适不适合班级学生的学习水平、适不适合学生的接受力与理解力等问题，只顾自己用着方便。这样，学生的个性差异与教师的风格差异全部被抹杀，达不到真正提高教学效率的目的。

随着现代信息技术的发展，多媒体技术的应用领域还将会越来越广，教师应该理性认识到多媒体课件的双面性。科学合理地运用其为英语阅读教学增色，而不是成为多媒体课件的复制者。应该充分发挥教师自身的主观能动性，将多媒体课件的地位与使用的“度”掌控好，使其成为促进初中英语阅读教学的得力帮手。

参考文献：

[1]彭秀艳.微阅读教学插上信息化翅膀——论多媒体环境下的初中英语阅读教学[J].中国教育技术装备，2013（4）：52-53.

作者简介：王珍，福建省龙岩市，福建武平第三中学。