摘 要：语篇教学在英语教学中扮演着极其重要的角色。当然，在小学阶段的英语教学中，语篇也是小学生学习的关键素材，而且，语篇阅读，不仅能够提高学生获取文章重要信息的能力，还能在一定程度上提高学生的语言运用能力，这对于学生英语学习能力的提高是具有显著作用的。因此，本文就语篇教学的内涵进行分析，并把小学英语语篇教学的优化策略进行论述，意在为小学英语语篇教学作引玉之砖，希望能为广大英语教学工作者提供借鉴。

关键词：小学英语；语篇教学；内涵；策略；优化

一、 前言

随着学生年级的增长，学生并不是单纯地学习词汇和句子，而是以语篇学习为主。新课标英语课本的语篇在篇幅与容量上已经较为丰富，文中囊括了较多的知识点，包括很多陌生的詞汇和句型，而且还有有关文化背景的知识。然而，由于部分英语教学工作者没有足够的语篇教学经验，因此，在语篇教学的过程中，教学工作者不能完整地把握语篇教学的质量，从而致使语篇教学成为小学英语教学中的难点。而且受我国应试教育的影响，词汇的教学和句型的教学才是小学英语教学的重点，这也影响着小学阶段的语篇教学效率。因此，在这种形势下，优化小学英语语篇教学就显得尤为重要。

二、 语篇教学内涵概述

语篇教学是小学英语教学中必不可少的一个环节。而且小学英语语篇教学是囊括句型、文章于一体的教学，其将单词和句型融入语篇教学中去，不仅使得英语语言更具整体性，而且还能提高学生对语言的掌握能力。当然，创设合理的教学语境在小学英语语篇教学中发挥着关键的作用，因为小学生具有爱玩好动的特点，因此语境教学才能满足小学生的心理特点，使其在合理的教学语境中获得学习英语的乐趣，并从基本上掌握语言的运用。况且，语境教学具有多元的语言要素，其能为学生传达丰富的语言信息，让学生在学习英语语篇之时，掌握更多的语言知识，从而实现综合语言能力的发展。

三、 小学英语语篇教学的优化策略

（一） 通过有效的预习指导，提高学生的知识储备能力

小学生掌握的词汇和句型并不是很多，因此其英语能力相对薄弱。在进行语篇教学之时，难免会有篇幅较长，词汇生涩，句型难懂，甚至会涉及较为丰富的语言文化信息等。倘若，此时，学生在上课之前没有进行预习，那么这就会在一定程度上影响学生对语篇的学习和掌握，毫无疑问，这就在无形中增加了学生的语篇学习难度，久而久之，学生学习英语的兴趣也会递减，这对学生以后的学习是极其不利的。因此，这就要求小学英语教学工作者在上课之前，指导学生对语篇进行预习，使学生在学习语篇之前就做好充分的准备，可想而知，学生在学习之前就已经了解了文章的大概内容，这对于学生语篇阅读的效率是极其有帮助的。当然，教学工作者可以给学生教授一定的预习方法，比如，学生可以自己阅读语篇，也可以听录音并跟读语篇，并在预习的过程中划出自己不懂的词汇和句型，等上课的时候再对画出来的词汇和句型进行做笔记，这样的话，学习效率会有明显的提高。当然，在学习一些有关文化背景知识的语篇时，教学工作者可以要求学生对语篇相关的文化背景等知识进行了解，进而提高学生的知识储备能力。譬如，教学工作者在进行Unit 6 Holidays语篇教学的时候，因本篇文章涉及的很多知识与西方节日有关，因此教学工作者可以让学生借助网络资源，或者参考各种书籍等方式，去了解西方节日所产生的背景、文化等信息。这样一来，不仅能提高学生的知识储备能力，还能让学生快速地进入语篇的学习，从而达到事半功倍的教学效果。

（二） 通过合理的上课进度，实现语篇教学整体性

传统的英语教学课堂都是以词汇、句型教学为主，因此，教学工作者在英语教学的过程中，总是耗费过多的时间和精力在单词和句子的教学上，在多次的操练之后才进入对英语语篇的教学，然而，此时，课堂时间已经度过了一大半，因时间的短缺，这就直接影响了语篇教学的效率，而且致使语篇教学过于形式化，根本没有发挥语篇教学的优势。针对出现的这一问题，小学英语教师应当革新自己的教学观念，转变教学思想，变换教学方式，不能一味地受传统教学模式的影响，不重视语篇教学，也没有良好的时间观念。因此，对于生涩的词汇，没必要去反复地推敲，完全可以通过语篇教学揣摩单词的意思，对于并非重点的词汇，学生只需会读会认即可。因此，教学工作者要把握好上课进度，从而实现语篇教学的效率。

四、 结语

总而言之，小学时期是学生学习英语的一个重要阶段，因为小学也是学生学习英语的初步阶段，为此，在这一阶段，学生要为以后的英语学习打好扎实的基础，只有这样，学生的英语水平才会不断地提高。所以，小学英语教学工作者要结合具体教学实际，实施一定的教学策略，从而优化语篇教学，也能进一步提升学生的语言综合能力。

参考文献：

[1]徐红.小学英语语篇教学实践[J].中小学外语教学，2008.

[2]李慧.浅谈小学英语语篇教学的关注点[J].课程教育研究，2013.

[3]吴春梅.小学英语语篇教学中如何设计有效问题的研究[J].小学教学参考，2012.

作者简介：王建，江苏省淮安市，淮安市实验小学教育集团长征校区。