摘 要：在学习过程中，“兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉”。然而在以往的教学中，学生一直处于被动填鸭式的教学方式下，而不是出于兴趣。即使那些学习好的学生，也只是把自己当作知识的记忆机器，为分数而死记硬背。一部分学生因为对英语不感兴趣逐渐放弃了英语学习，从而导致两极分化，进而导致大量“学困生”出现。教师若能利用各种手段和方法，在课堂上创造一个轻松、愉快、和谐的气氛，就可以有效激发学生们学习的兴趣。我结合自己的教学实践，就如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的几点看法。

关键词：英语；激发兴趣；方法

一、 创造轻松愉快的课堂氛围

课堂教学是一项师生共同参与的双边活动，教师的任何言行都会对学生产生积极或消极的影响。这就要求教师在教案设计上想方设法地用新颖、丰富有趣的教学手段来激发学生在课堂上的学习兴趣，创造积极愉快的学习氛围。而在传统的教学模式中，教师总是以“填鸭式”的方式向学生灌输，学生一直处于被动的地位，学生也只是把自己看作知识的记忆机器，课堂氛围差导致教学效果差。因此教师首先要从课堂氛围入手，与学生建立一种平等合作的关系，尊重每一位学生，在课堂上教师要以饱满的热情全身心地投入到教学中去。另外，教师的仪表要洒脱，举止要大方、文雅，语言要纯真、流利，书写要规范，板书设计要合理醒目等。此外教师在课堂上对学生的回答问题也至关重要。每节课花上几分钟询问昨天过的如何，心情怎样等等，让他们觉得英语和自己的生活多么的息息相关。

二、 课前进行有趣的交际活动，调动学生的积极性

我们都知道学习的目的是“学以致用”，英语更是如此。学英语的目的是在之后能够自如地使用它，因此我在平时的教学中比较重视学生听、说、读、写的锻炼。在平时上课时，我都会给学生几分钟的时间来讨论题目感兴趣的话题，但是他们必须使用我们学过的语法或者句型。他们可以讨论当天的心情、天气等。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积的调动、激发学生的思维。我们这样做的目的是为了复习旧功课，而这种复习不是简单的复习，而是一种创造，是语言的运用，从而得到对旧知识的复习，对新知识的理解，避免了让学生紧张的窒息提问复习法，而收到的效果却远远超过后者。这种方式能够使学生处于积极的学习状态，也能够培养学生的创造性思维，所以我们应该大力提倡。

三、 对学生要充满爱心和信心

师生情感的沟通是培养和激发学生学习兴趣的重要条件。情感是一种内在条件，由于教师对学生的爱，反馈回来的是学生对教师的热爱，学生自然也就对教师所教的外语感兴趣了。对于这一点我自己有深刻的体会。以前我教的班级中几个学生，他们由于基础较差，对各门功课都不感兴趣，特别是英语。所以我平时上课时总是找一些比较简单的问题来提问他们，让他们慢慢找到自信，同时也就慢慢地培养他们学习英语的兴趣。每当他们回到正确是我都会大声地鼓励他们，让他们感觉到自己的英语水平并不是太差。渐渐地，英语成了他们最喜欢的一门功课。

四、 确立交际性的教学观

英语课的教学其实可以看作言语实践课，学生通过听、说、读、写等语言实践活动获得英语能力。尽管英语语言知识与实践之间有相互依存、相互转化的关系，但不等于说英语语言知识学好了，使用英语的能力就形成了。英语能力的形成依赖于言语实践，要求学生尽可能地多说英语，这种能力完全靠教师讲是讲不出来的。在我国普遍存在脱离言语实践活动的单纯的词汇和语法教学，从而导致教学效果极低。言语能力是学习的产物，从根本上说是习得的。英语学习必须有学生的实践，即通过丰富多彩的实践活动来提高英语运用能力。强调开展丰富多彩的课外活动，激发学生的言语学习兴趣，强调重复利用现代化教学技术和广泛教育资料，拓展学习渠道。

五、 要给学生以成就感

对学生的提问要因人而异，对不同的学生要提不同的问题。对学生的成就和点滴进步，要及时给予肯定和鼓励。这样学生就有成就感，就会对学习英语更感兴趣。因为表扬好鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。学生听到这些表扬和鼓励话语就会洋溢在欢乐中，学习劲头就会更高。从心理学的角度来说，人们只有对感兴趣的东西有兴趣，才会积极开动脑筋，全身心地投入其中，从而获得事半功倍的效果。因此配有心事的成就感，激发兴趣，调动他们学习的积极性，使他们积极自觉地英语进行语言实践，这是提高他们英语学习的关键。另外，在对学生提问时，即使是非常简单的问题，只要学生答对了教师也要对其进行表扬。比如“Very good. You are great.等”，就算答错了，也不要批评学生，而应说“Think over.”或“Try your best next time .”这样学生就不会感觉到歧视，他们内心会感到温暖，一会就会更加积极主动的回答问题，从而提高学习英语的积极性。

六、 在英语课堂中可以适当安排游戏了提高学生的兴趣

游戏在英语教学中有很重要的作用，它可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣。但是在使用游戏时也要注意游戏的选择，否则会适得其反。比如说游戏的设计要有控制性：在学生开始前定好游戏的规则、要求，包括奖罚细则都要介绍清晰，使学生在明确游戏细则的情况下主动踊跃地参与游戏活动。比如，让学生猜What is her /his job？可以预先复习学生所猜的职业范围，然后进行预习，要求学生问的快，猜的快。有了这样的规定，就会加快预先活动的节奏，是语言的使用频度得到提高。因为涉及的目的不是学生猜中猜不中，而是要学生在活动中迅速地说英语。另外，为了增加预先活动的科控性，还应该提出一些课堂组织纪律的要求。

七、 结语

总之，学生的学习兴趣是整个教学过程的关键所在，是学习的内在动力，是提高课堂教学效果和学习的关键。在教學中，教师要充分挖掘学生的潜力，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的学习环境在学习英语、运用英语，达到教学的最佳效果。同事，教师要因时、因人创设多种能够激发学习学习英语兴趣的教学情景，增强课堂教学效果，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]白会莲.创设多样氛围，激发学生学习英语的兴趣[J].学周刊，2016（27）：222-223.

作者简介：崔梅，安徽省合肥市，安徽省长丰县下塘实验中学。