摘 要：问题意识可定义为人由于好奇心的驱使，相对于作用对象而产生主动探索的思维动力，进而推动大脑的分析和思考。针对数学这门学科，问题意识的培养能够极大地帮助学生将理论应用到实践中。

关键词：小学数学；问题意识；创新教学

在小学数学教学中培养学生的问题意识，是保证学生学习质量和提高教师教学效果的有效途径，同时也是激发学生学习兴趣和推动学生深入思考的有效手段。笔者作为多年任教小学数学的教师，在经验积累和实践教学的基础上，对小学数学关于问题意识的培养这一课题做了深入探究。

一、 问题意识的培养需要合理的课堂环境

小学生不同于初中生和高中生，缺乏自控能力，很容易被外界因素所影响，导致听课效果达不到理想的程度。小学数学这门学科在这方面表现得尤其明显，数学本身就是一门枯燥的学科，在教学过程的灵活性上，对比其他学科还远远不够。对此，教师要打破一味传授教材知识的死板教学模式，从引导者的角度出发，与学生建立相互信任、彼此尊重的师生关系，创设轻松愉悦的课堂环境。

例如：笔者在“元、角、分的简单计算（二）”的教学过程中，为学生组织了模拟超市购物的课堂活动，学生在体验的过程中，能够尝试解决相关的计算问题，简单地了解元、角、分之间的换算关系。在轻松和谐的学习氛围中，有的学生会主动提出“一斤草莓三块八角，那么妈妈买两斤草莓要带多少钱？”的问题来指定身边的同学回答；有的学生会主动练习课后习题，然后积极地要求老师来评判对错。笔者在模拟的课堂环境下，让学生身体和心灵处在完全放松的环境，周围被倾听者围绕，学生彼此之间可以畅所欲言，自由发表各自看待问题的出发点。合理的课堂环境是学生独立思考和提出问题的条件，贴合学生意志的课堂环境能消除学生紧张的心理负担，帮助学生以轻松自在的心态参与到教学活动中，使他们在学习科学文化知识的同時，能够加强思考，有利于培养其问题意识。

二、 问题意识的培养需要新颖的教学方法

在教学过程中，教师应有意识地创新自身的教学思路，运用多种类型的教学方法来为学生创设有利于培养问题意识的教学情境。借助独特的教学方法，能够最大限度地发挥教师的创造力，并且牢牢把握学生的兴趣方向，以此激发学生求知的好奇心，提高他们发现问题和解决问题的能力。

例如：笔者在“分数的初步认识”的教学伊始，运用多媒体设备为学生播放了《熊出没》的其中片段，画面里熊大和熊二为争夺一块蛋糕打得不可开交，最后决定平分蛋糕，每人享受半块儿，这样既公平又不会伤害彼此的感情。笔者运用多媒体情景教学方法导入新课，让学生学会用分数来表示一半，在学生充满极强的学习欲望的阶段轻而易举地把分数的定义传授给学生。好奇心是个体的一种主动探索的心理特征，当某个对象触动了他的好奇心时，个体本身才会有求知的欲望。教学就是如此，只有激发了学生的学习兴趣，才能进一步通过新颖的教学方法与他们的兴趣方向趋于一致，那么教师才能进入启发学生质疑问题的教学环节，从而达到让学生独立解决问题的目的。由此可见，新颖的教学方法是增进师生沟通交流的有效渠道，让学生在自然放松的心理状态下刺激疑问，促进思考，本质上有利于培养其问题意识。

三、 问题意识的培养需要恰当的主动鼓励

不同的学生有不同的思考角度，由于性格内向或者环境限制等原因，大部分学生无法展示自身的潜力所在。教师往往扮演刻板严肃的角色，教师与学生之间存在隔阂，这容易打击学生问问题的冲动。在教育新形势下，教师应该以学生为主体，教学过程体现以学生为本，发挥教师的主导作用，引导学生学会发现问题和质疑问题，带动学生主动表达。因此，在教学中采取积极恰当的鼓励措施，有利于给学生创造敢问、敢质疑的机会，增强学生的自信心。

例如：笔者在教学“分数的基本性质”时，教材有一道典型的试题：用分数表示空白面积。学生分组进行了相互之间的探讨，有的学生的答案是

13，有的学生的答案是26，对此，不同的学生对自己的答案都发表了自己的见解。在沟通交流的过程中，一名学生则提出“同一个分数可能有不同的表现形式”，笔者对这名学生善于提问的行为进行了表扬，同时鼓励其他的学生向他学习，这样，学生更容易掌握本节课要求的知识内容。孔子云：“学起于思，思起于疑。”学好数学这门学科，最重要的是要善于发现每道练习题的不同解答角度，敢于设问并运用理论知识加以论证。在教学课堂上，教师一定要增加鼓励性语言，为学生主动质疑提供助推力，促进学生在简单的教材层面上进行深层理解，这显然有利于培养其问题意识。

问题意识在小学数学学科中起到的作用不可忽视，其不仅能够提高学生对知识的理解力，帮助他们轻而易举地把抽象理论应用于现实实践中，而且还能够提高学生的发散性思维能力，促使他们在学习过程中不断开拓创新。综上所述，培养问题意识需要合理的课堂环境、新颖的教学方法、恰当的主动鼓励。

参考文献：

[1]刘俊.培养学生问题意识的策略与方法[J].中国教育学刊，2010（3）.

[2]罗永会.探究性学习中如何培养学生的问题意识[J].新课程研究：基础教育，2010（1）.

作者简介：杨上明，福建省龙岩市，连城县朋口中心小学。