摘 要：合作学习在现如今教学中被许多国家所运用。它极富创意性和实效性。强调教学过程中老师和学生之间的合作互助，使得学生达成在知识、情感、技能方面的多重效果。合作教学模式能够构建起一种和谐民主的课堂氛围，使学生成为教学活动的主体。激发学生自主学习的意识和潜能，通过师生互动，使得学生对老师增强好感，促进学习效率的提高。因此教学合作将成为新课改倡导的一种教学方式。本文仅针对初中语文教学中关于合作学习的方法进行简单的分析。

关键词：初中语文；教学；合作学习

合作教学法需建立在教师和学生平等的基础之上，来进行知识的相互探讨和交流。学生以提高自己的知识水平为目的。此种教学方法突出了学生在教学过程中的主导地位，与此同时，也使老师成为学生学习的引导者。在初中语文教学中，合作学习起着非常重要的作用。需要我们语文教育工作者的贯彻实施，下面我将对合作学习解析、合作学习特点以及合作学习在语文教学中的具体实施进行阐述，希望对大家有所启迪。

一、 合作学习内涵

所谓合作，它是以班级授课的教学形式为前提的，在这种教学方式下，通过小组合作的方式，改变以往师生间单项交流的弊端和单一性。合作学习是师生之间的互动，同样也是生生之间的合作。通过各方面的交流使得每一个学生都有表达自己观点和展示自己的机会。学生之间通过互相的启发，互相的交流去解决一个个学习中遇到的难题，从而达到共同完成学习任务的目的。合作学习能够建立起一个轻松、民主、欢快的课堂，让学生主动探索知识。摆脱教师单一说教的教学模式，使得学生对课堂充满兴趣，有利于学生学习效率的提高。

同时合作学习中是尊重每一个学生的个性发展的，它通过互相帮助和交流的模式，去培养学生之间合作的意识和主动接受知识的能力。因为是合作学习，每个孩子的优缺点也显而易见，利于学生了解自己和别人的差距，自己的不足，做到扬长避短。

二、 合作学习的特点

（一） 成立合作学习小组

合作学习需要通过建立学习小组来在课堂上贯彻实施，那么在这里分组是需要讲究一定的科学性的。学生跟谁进行合作和讨论呢？不同的人会产生不同的效果。所以说在进行分组前，老师必须全面了解学生的性格、学习能力、基础水平，然后将能力层次不同的学生进行搭配，实现在课堂上学生之间合作而互相促进的效果。合作小组的建立，不仅仅是让学生的学习成绩提高，还同时有助于他们品德的培养和整个身心健康的发展。

（二） 明确分工

作为小组成员，大家的爱好、特长和性格肯定是存在差异的，同时对于知识的掌握程度和理解能力也不一。那么我们在为了完成一个共同目标的前提下，就必须根据每一个学生的不同进行角色的分工。比如作为一个四人小组，里面涉及四种身份，主持者、总结者、提问者和发言人，在这里老师就要分析学生性格特点进行明确的分工。比如要想作为四个人的领导者，就需要敢于担当，谋权大局；作为总结者需要找条理清晰，善于总结的学生。作为活动的提问者需要是一个有好奇心的人；而作为发言者，则需要思维敏捷，口才好。只有做好明确的分工，才能使小组成员自主地为本小组出谋划策，也同时促进了自身的进步。

（三） 确立小组学习目标

小组的建立都是要完成一定的学习目标的，所以确立好这个目标就显得非常重要了。除了各个小组建立好自己的目标外，小组成员也要在本组目标的基础上建立自己的理想目标。小组成员为了小组利益共同努力，形成了组组之间的竞争，从而营造出一种良好的学习氛围。

三、 语文课堂合作学习的应用

（一） 教学准备阶段

老师在进行教学前都是需要准备的，那么在教学准备中也需要考虑和確立合作的主题。首先合作主体是有一定的要求的，它需要与学习内容有明确关系，同时能够引发学习兴趣，以至于学生进行合作后学习不到任何内容，领悟不到任何的精神实质。老师需要在了解学生的基础上，有牵引性的带领学生展开对话合作，在共同探讨中让学生能够自主解决语文学习的重难点，加深对语文知识的理解。

（二） 让学生在课堂中充分交流

传统的教学模式都是老师单一的教授，学生被动地接受知识，而合作学习则不同。例如，我们在学习《背影》这节课时，可以针对学生不同的状态进行交流，老师可以设定几个问题，让学生在了解了文章的写作背景后，小组之间展开讨论，去一个个地解决老师所提出的这些问题，同时在学生的交流中可能还会带入一些个人的经历，这也有利于学生情感的表达。

（三） 合理引导，提高合作学习有效性

合作学习并不是一句空口号，需要我们切实的贯彻，所以这就需要我们确保合作学习的实践，让学生们充分的能够受益于合作学习。合作学习通过一种你问我答、扬长避短、相互改正的方式存在着。例如，在我们学习《从百草园到三味书屋》时，这篇文章到底说明了一个什么主题呢？老师可以以此提问，让学生展开讨论，说出自己的想法。

四、 结语

总之，合作学习已经成为新课程教学理念下提高课堂效率的新策略，也必将受到更多语文老师的广泛应用。

参考文献：

[1]凤飞，詹先明.语文小组合作学习探微[J].安徽教育科研，2002（1）.

[2]周琴芬.小学语文小组合作学习探微[J].读写算（教育教学研究），2015（3）.

[3]梁娟.初中语文小组合作学习中竞争机制探析[J].课程教育研究（新教师教学）.

作者简介：潘秀华，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区美发中学。