摘 要：在小学语文课堂教学中，激励性语言所起的作用越来越重要。行之有效的激励性语言能够营造民主、平等、和谐的课堂气氛；激起学生学习语文的兴趣，提高课堂效率；提高学生自主、合作学习的能力；激发想象，培养创造性思维；鼓励学生发现问题，解决问题。激励性语言使用方便，效果明显，在语文教学过程中，教师应多运用激励性语言来促进学生有效地学习，实现语文高效课堂。

关键词：激励性语言；作用；兴趣

随着新课程改革的发展与深入，教师的教学理念，评价方法也应随着发生相应的变化。而激励性语言是能使学生产生学习的欲望和动力，并获得成功的体验。激励性的评价语言，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。运用语言性激励评价较为方便，不易受外界因素的影响，所以，激励性语言在课堂中所起的作用越来越重要。在课堂上，老师不能只是简单地对学生进行“好”与“不好”的判断，而是要巧妙地运用各种评价方式，特别是要灵活地运用激励的方法，使学生健康地全面发展。而学生的学习是一个循序渐进的过程，教师应多激励学生。营造良好的学习氛围，激起学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，激发想象，培养创新思维，鼓励学生发现问题，解决问题。因此，教师要善于使用激励性语言，不断地为学生“充气”，为实现有效教学打下坚实的基础。那么，激励性语言有哪些作用呢？

一、 激励性语言能营造民主、平等、和谐的课堂气氛

传统的课堂，教师是长者，手持戒尺，高高在上，课堂气氛紧张。学生对教师充满了敬畏心理，学习态度被动，学习兴趣缺乏，师生关系不和谐。在实际教学过程中，我们发现，对于孩子，表扬比批评更有效。特别是小学生更希望得到教师的鼓励，并在教师有效激励后，师生关系变得融洽。对于优秀的孩子，我这样激励，如：“你提的问题很独特，你真是个小小思想家！”“你跟老师想到一块儿了，真是老师的知己呀！”“你写得真好！真是个优秀的小作家！”孩子们在学习中得到肯定，他们的思维更活跃，思维中闪烁着创造的火花，孩子们渴望求知的神情溢于脸上。更重要的是孩子得到认可，心情愉悦，感受到老师的亲切与和蔼，因此也更敬佩教师，喜欢与老师亲近，喜欢跟老师说心里话，喜欢与老师交朋友。对于学困生，教师的表扬、鼓励更会带给给孩子成功的希望，学习的信心，如：“请你再认真思考一下，就一定能回答正确了哦！”“老师相信你一定会努力学习的！加油！”教师激励了学生，尊重了学生的人格，增强了学生的自信，营造了宽松、和谐的学习氛围。学生在这种自由宽松的空间里可与老师、同学进行心灵的沟通，思维的碰撞，师生间的关系才会民主、平等、和谐。学生才会认真学习，课堂才会有效率可言。

二、 激励性语言能激起学生学习语文的兴趣，提高课堂效率

语言，作为师生交流的工具，贯穿于课堂教学的始终，教师一些听似平常的亲切话语，却往往是课堂的生命，是孩子们的阳光、雨露，会极大地激发孩子们的学习欲望和主动参与的动力，能最大限度地为学生提供发展的空间。比如，有一天上语文课，孩子们读书声音小，没激情。我见势说：“今天的天气特别的好，孩子们的精神也特别的棒，老师也特别有兴致，我有个愿望，非常想听到孩子们响亮的，流利的，有感情的读书声，因为老师觉得琅琅的读书声是世界上最美妙的声音。不知道孩子们是否愿意帮助老师实现这个愿望？”相信教师这样的表述之后，听到的必定是最令人满意、最富有激情的朗读声。连平时最不愿读书的孩子也都能开口朗读了，而且声音竟然是最响亮的，也是最投入的。课堂提问的时候，如果一个同学起来回答问题突然语塞了，我就不失时机地说：“今天李彬同学很勇敢，声音也比以前洪亮了，真为你感到高兴！老师相信你再认真想想一定会回答得更好的。”这样的评价之后，不仅这个孩子自信心更强了，在课堂上的表现更积极了，对语文课堂也更感兴趣了，同时以点带面，激发了全班孩子对语文课堂的兴趣。类似这种激励，起点低，评价勤，目标小，反馈快，学生最喜欢，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦，激发孩子的兴趣。又如，在学习《宋庆龄故居的樟树》后，我让孩子们学习本文的写法，抓住植物的形状特点来写自己喜欢的一种植物。刚开始时，我没有及时语言激励，大部分孩子态度冷淡，不想动笔，有的耷拉着脑袋，有的伏在桌面上，有的口中念念有词。见此情景，我急忙使用激励这把“武器”。“孩子们，请再读课文，并回忆自己平时喜欢哪种植物，他们有哪些特点？小组可以互相讨论，我相信聪明的孩子们一定会写出让大家赏心悦目的好文章的！”接下来，同学们在我的再次激勵下，在同伴之间的帮助下，孩子们充满激情，动起笔来。可见，语言激励能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

三、 激励性语言能激发想象，培养学生创新思维

传统的教学中，教师单方进行知识的讲授、灌输，甚至给学生指定阅读和学习的内容。学生只能规规矩矩，被动地接受知识，无从想象，禁锢思维。而现在的新式教学，体现的是学生的主体性，课堂教学应以学生为主，学生才是课堂的主人，教师应运用激励性的语言激起学生的求知欲，让学生主动参与整个学习活动，激发他们展开想象的翅膀去感知，去体验，培养学生创新思维。如，学习《我不是最弱小的》一课时，当讲到蔷薇花得到萨沙的保护时，我激励孩子们想象“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有哪些心里话要说？”引导孩子们进入角色，进行想象说话，增强情感体验。孩子们纷纷举手说出蔷薇花受保护后的心情。激发孩子们自觉承担起保护弱小的责任，并以此为乐。教师也可以激励学生联系生活实际，激发学生展开想象，练习写话，拓展延伸。如学习《普罗米修斯盗火》一课后，我再让孩子们默读课文第四自然段，激励他们用心感悟，发挥想象，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说一说，再写下来。此外，一些课文学完后教师还可以根据课文内容创设情境，鼓励孩子们演一演，教学效果事半功倍。实践证明，激励性语言能激发想象，培养学生创新思维，同时体验成功的快乐。

四、 激励性语言能鼓励学生大胆提出问题并解决问题

“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”鼓励是教育的法宝，是宝贵的润滑剂，我在课堂上总是从始至终地进行激励性的评价。如：在学习《云雀的心愿》这篇课文时，上课伊始，我就让孩子们跟我一起板书课题，并鼓励他们读课题后提出心中的疑问，孩子们纷纷举手，提出“云雀的心愿是什么，云雀为什么会产生这样的心愿？”等问题，然后激励让孩子们带着问题好好读课文，相信一定会寻找到答案自己解决问题的。当孩子们解决问题后再加以鼓励——“多好的问题，会读，会想，会说，进步真大。”“孩子们渴求知识，认真读书，发现问题，解决问题的热情深深地感动了老师。”这种评价简便、有效，对学生的成长起着重要的作用。因为激励能让学生的思维火花得到碰撞，并使火花蔓延，照亮整个班级，让整个课堂充满生机与活力。可见，在语文课堂教学中使用激励性语言所带来的教学效果是多么的明显！

五、 激励性语言能提高学生生自主、合作的学习能力

教师在语文课堂上使用激励性的语言，可以提高学生对知识的关注度，营造自主学习的氛围，培养其独立思考的能力，把学到的知识进一步内化、吸收，使之真正成为自己的知识，提升能力。而且，教师的激励，还能增强学生之间的合作、互助，促进学生之间知识结构的互通，并增进同学之间的感情，以达到理想的教学效果。

激励性语言在语文课堂教学过程中的重要性不言而喻，激励性的语言，它营造了和谐的氛围，改善了师生关系，激起了学生学习语文的兴趣，提高了学生自主、合作的学习能力，激发了想象，培养了创新思维，鼓励学生大胆提出问题并解决问题，带来了语文课堂的新变化。学生从原来的不会说、不敢说，不想说，到现在的会说、敢说、想说；从原来的被动学习，到现在的能发现问题，提出问题，分析问题并通过查资料、阅读、讨论等途径，自己解决问题，无不体现着学生学习能力的提高，教师教学观念的改变。激励让每一个学生都能获得健康、全面的發展。为此，学校应该鼓励教师多使用富有激励性的语言，以求实现高效课堂。但激励性语言在小学语文教学中还没有真正得到普遍的使用，传统评价方法仍在大范围使用，一部分教师的教育观念与评价方法还存在较大的误区，如何让教师善于运用激励性语言来促进学生有效地学习，提高课堂效率，是小学语文课改深化的当务之急！

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准.2011.

[2]周弘.孩子别怕[M].南方日报出版社，2008.

作者简介：周锦花，福建省宁德市，寿宁县实验小学。