摘 要：中小学健康教育日益成为我国素质教育系统的关键部分。基于中小学校健康教育的特点，深入分析如何构建中小学校健康教育的科学模式势在必行。在本文中，针对当前我国中小学校健康教育的现状，分析了如何有效促进科学教育教学，推动中小学校健康教育的发展。

关键词：健康教育；科学化；教学模式

中小学健康教育包括生理与心理两方面的教育，目标也是致力于身体素质与心理素养的综合提升。伴随着我国中小学学校健康教育的不断发展，提升中小学学校健康教育水准逐步成为深化我国素质教育教育体制改革的必由之路。要想真正落实中小学学校健康教育的策略，就要致力于构建科学化的教育模式。

一、 健康教育在学校教学的体现

鉴于中小学学校健康教育不同于其他课程的情况，可以将其特征概括为以下三个方面：

（一） 目标具有多重性

中小学教育结合健康教育教学最为突出的特征表现为目的多重性，这跟中小学学校健康教育教学的最初的目的所决定的，它是要求能提高学生的身体健康素质，健康教育教学融入中小学教育是了解到要有助于提高学生的身体健康素质，并在這基础上利用多元化的健康手段来引导学生拥有科学化的生活概念，这不仅能达到提高学生的身体健康素质，而且可以形成良好的健康理念并促进未来的健康发展。

（二） 举措的广泛性

在具体开展中小学学校健康教育的操作过程中，健康教育教师往往采取广泛的教育教学举措来实施符合学生生活习惯、身体发展以及教学需要的教育手段，这对于激发学生参与素质教育活动的积极性具有无可替代的作用。

（三） 教学内容多样化

根于健康教育教学的基本性质可以看出它是一项相对于其他学科来说教学方式存在更多的实践性的教学课程，具有变化性灵活的课程教学，这就要求中小学健康教师切入实际以到达科学教育的目的，并且得根据现实每个学生的接收能力的强弱和差异来制订不同的教学内容。此外，也得根据对教学方式做出一定的规划和创新，让学生更多的被课程所吸引，达到人人都爱上健康教育教学课程。

二、 当前健康教育教学的困境

纵观目前我国中小学健康教育的现状，通过分析可以看出，其中存在着一些阻碍发展的不良因素，导致中小学健康教育面临许多挑战，这具体可以表现为如下两点：

（一） 教学观念陈旧

受陈旧的以应试教育为中心观念的影响，中小学健康教育在实际教学过程中往往表现出忽视新型教学模式对教育促进作用的现象。传统的教育思想使得，中小学健康教育过程中认为新型教学模式仅仅是辅助课程学习的多余环节，对于新型教学模式的人力、资本等投入严重不足，同时，由于受到之前教学的传统方法所限制，导致实践中出现简化教学过程、压缩新型教学模式成本等问题，这就阻碍了中小学健康教育有效管理的实施，不利于学生能力的提升。

（二） 举措运用不当

中小学健康教育，实际上是一项综合性的复杂工作，这其中涵盖了学校内部与外部互动新型教学模式平台的构建、教育从业者与学生沟通渠道的完善等多个环节。然而，现有的中小学健康教育中新型教学模式运用的模式往往较为简略，缺乏科学高效调集教学活动资源的方式，这影响了中小学健康教育整体管理水平的提升，也无益于教学效果的充分体现。

三、 创设科学化的教学模式

换句话来说，为了确保中小学学校建立科学化的健康教育模式得遵循以下几点：

（一） 拥有科学化教育概念

在社会经济突飞成长的现代社会，也带动这科技技术飞跃般的进步，基于此，我国的中小学学校健康教育为了适应学生的发展需求也发生了翻天覆地的变化，科学化教育概念孕育而生，也逐渐代替了传统的教育观念。作为教育从业者得担当起发展和传播科学化教学模式的传播体，利用自身的优势来鼓励学生参加到健康教育活动，从学生自己的体会中发掘出健康教育活动的有趣地方，从而提高学生对健康教学的兴趣，进而积极地参与到活动中，教师再根据学生的自身条件来一一指导，从而提高健康教育教学效果。

总而言之，学校健康教学作为学校教育的重要环节，其中教学模式的运用起着沟通效用，对于提升我国中小学学生的综合素养具有很高的实际意义。综合我国学校健康教学的现状，可以得出这类型的教育存在教学观念陈旧与技术运用不当的问题，要想发挥学校健康教学对提高学生实践和创新能力的巨大助力作用，就需要切实转变教育理念的观念、施行形式多样的技术运用方案、落实创新的教学体制来提高学校对于学生教学的重要性认知。

（二） 施行启发教育

在中小学健康教育模式的构建中，教师应该通过启发式教学，创设学生能够理解并接受的教学情景。为形成对于学生全面科学的健康教育观念引导，就要采取个性化的措施。一方面，学校在日常的健康教育与课外活动中，要在充分了解学生对于健康教育活动的爱好需要，开展具体化多元化的健康教育教学方案，这样才能够切实的针对学生个性化的发展需求为其提供因人而异的健康教育教学模式。

（三） 建立系统教学体制

据调查我国中小学学校健康教育存在着不少问题，这些问题存在多样性和复杂性，不能根据其的特点立刻就能解决，这些问题是在教育过程中逐渐遗留下来，慢慢累积成现在的局面，这就导致系统教学模式的必要性。例如，在小学健康科学化模式最初形成时，这时候就需要教育从业者根据学生的健康教育的需要合理制定一个适合他的教学模式，并制定相关的考核标准，并根据考核标准来制定教育任务确保学生在校期间能把健康教育理论和实践相结合学习，在这期间也要随时关注学生的学习状况来适当调整教学，并随时保持与学生之间的交流，提取学生的自身感受来完善健康教育教学的系统教学体制。

总而言之，中小学校健康教育在其自身独特的特点上，教师在施教的过程中掌握其特点并结合学生的自身差异特点制定相应的教学模式，同时，努力提升自身的教学水平，培养学生学习素质教育的兴趣，从而使学生不仅享受素质教育学习的乐趣，还提高了身体素质，从而使学生的身心得到全面发展。中小学健康教育作为我国教育体系中不可或缺的一部分，是一种侧重于对学生身体素质培养的全面型人才培养模式。学校的健康教育教育发展规划也呈现出应用型、多样型、综合型的培养体系，对于学生的健康教育也成为综合心理学与教育学的系统性体制。为了更好地适应我国健康教育行业发展的总趋势，为社会培养更多全面化的人才，健康教育教师就要切实提升我国学生的健康教育水平。

参考文献：

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[2]程勇.抓住中小学学校健康教育特点提升中小学学校健康教育水平[J].读写算（教育教学研究），2013，（32）：210-211.

[3]胡明光.对提高中小学学校健康教育水平的思考[J].新课程2011，（5）：23-24.

作者简介：任琼，重庆市，重庆市巫山县两坪小学仙桥教学点。