朱林

曾有一次和一位新进老师交流教学经验，恰巧他带的班正是以前我教的学生，自然有许多共同话题。在我夸奖小班长能力不错时，这位老师却表示她自尊心极强，有次在课堂上他只是轻轻呵斥了一句，小姑娘当即就泪如雨下，之后几天更是消极上课。怎么会这样？这番话引起了我的思考。突然我意识到，是我们老师给她的挫折教育太少了。对于优等生，我们总是给予太多的“优待”，即使他们犯错，作为老师也常常“大度”地一笑了之，长此以往，造成他们一旦被训斥就激发出强烈的不满情绪。

可以肯定的是，对待优等学生，正因为他们的优秀，老师也喜欢他们，正常情况下就应该有比其他学生更多的表现机会，老师也应该给他们创造好的条件，为他们的进一步发展提供机会，无可厚非。但是正是由于老师长时间的“优待”，仔细在班级里找找，总有那么几位学生，由于成绩拔尖，老师和同学都对他们另眼相看，长期的优越感就使他们变成了“老虎屁股摸不得”的小霸王，但哪怕是一次小小的挫折他们却也经受不起；他们一旦遇到挫折与失败，大多数会一蹶不振，甚至沦落下去，其表现比一般学生更加消极。试想，这样的学生，将来如何去面对学习生活和社会竞争中的种种困难与不幸？因此，我认为，对待这样的学生，除了荣誉之外，更应该在平时的学习生活中为他们创设适当的机会，让他们去经历必要的挫折。因为我觉得适度和适量的挫折能帮助孩子调整心态，帮助优等生解决心理发展中出现的某些障碍，提高对挫折的承受力，帮助他们更好地适应学习生活。“失败乃成功之母 ”。从古到今，只有经得起挫折的人才会有坚强的意志，才会战胜逆境取得成功。

一、引导学生正确认识自尊心与虚荣心

一般来说，自尊心指尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视自己的心理状态。虚荣心则是以虚假的方式来保护自己自尊的心理状态，表现为对自己的外表、学识、作用、财产或成就妄自尊大；过分地渴求表扬和赞美。应该说，虚荣心其实是扭曲了的自尊心。因为自尊心的基础是真实的事实，而虚荣心所维护的则是虚假的内容。因此，在日常的教育中，一定要引导学生正视自己的内心，选择正确的心理趋向，防患于未然。

二、正确对待优等生的缺点错误

不论家长还是老师，都要正確认识优等生的缺点与错误，不要认为瑕不掩瑜。要知道，玉上的瑕疵也会影响到玉的价值。当优等生犯了错误时，家长、老师要及时进行教育引导，甚至是批评。要让他们知道，自己并没有不受批评的特权，和其他同学相比，自己没有什么特殊的地方。长此以往，这些优等生就不会产生高高在上，优越于其他人的感受；他们的心理就会放得较低，比较平和，当然也就不会产生“站得越高，摔得越疼”的现象。

三、正确摆放优等生的位置

一般来说，优等生在知识接受方面比较快。因此，他们经常参加一些集体活动，他们常处于荣誉的包围、老师家长的表扬以及同学的羡慕之中。这种现象常会使他们产生妄自尊大的心理，认为自己无所不能，觉得自己无论在哪方面都会比其他同学做得更好，自己应该永远处于不败之地。所以，很多时候，优等生其实并不能正视自己的缺陷。这时候，家长和老师应正确摆放优等生的位置，不要一味宠着他们、夸奖他们，而是应该多发掘其他孩子的优点与长处，经常表扬那些虽然学习成绩一般，但其他方面比较突出、比较优秀的孩子，让优等生明白“寸有所长，尺有所短”的道理；让他们认识到，学习成绩好，只是自己的一个特长，就像其他同学会唱歌，或是有什么其他特长一样，自己只是比较善于学习罢了。这时候，他们就可以坦然面对自己的内心世界。心态平和了，心理承受能力也就增强了。

挫折，是每一个人成长过程中不可避免的事。我们应让优秀生明确并认同两个基本观点：一是挫折不可避免，人生的道路不会总是一帆风顺的；二是挫折成就人生，挫折处理得好往往会成为人们走向新天地，进入新境界的起点，是人生的一种“特殊财富”。战胜挫折也要靠自身实力。面对挫折，优秀生一方面要冷静分析产生挫折的原因，仔细审视自身的优劣，扬长避短，不断调整自己的生活目标；另一方面，要精于谋划，巧用方法，出奇制胜。一般说来，学生时代多一份寒碜与失意，走向社会后就可能多一份实力。