邢春霞

立足于打造良好的数学教学课程这一基本教学理念，对学生的数学核心素养进行较为全面的培养，这不仅是教学形式上的转变，更是在体现了当前教学体系上本质的要求。教师应当从自身教学形式上进行更为细致的整体性把握；对数学知识进行更为灵活的融会贯通，联系生活实际提出更加明确的教学观点，从而保证小学生可以在日常学习中培养自身的数学核心素养；再将数学核心素养应用到日常的数学学习当中去，体现在整个小学数学学习环节甚至整个人生的数学学习环节。

数学教育是每个人都要经历的，是教学中不可或缺的一部分。小学数学作为儿童启蒙教学的重要课程，其在整个教学过程中发挥的作用，更是无可替代的。教师要做到在整个教学过程中进行全方位的数学素养培养，切实地将素养培养落实到每个学生的身上。基于此，教师可以通过对自身对数学核心素养的深刻认知，针对每个学生的性格特点开展相关的素质教学，帮助学生构建完备的数学知识体系。本文就结合诸多相关的教学案例，通过对教学实例进行深入的分析，总结出数学核心素养的有效培养策略，以期提高小学数学教学的综合水平。

一、对教材进行全方位的解读，从教学内容深处挖掘数核心素养

所谓的数学核心素养是指在对数字进行认知后，对一系列的数值计算、相关的测量知识、数据的统计等详细的数学知识具备了一定的了解后，在潜移默化之中，所表现出的相关数学思想以及数学方法，以及在生活中对数学进行的综合性的理解。在进行不同形式的数学知识教学时，教师自身应当注意要在教学开始前对教材进行详细的研读，保证对课文中的每一段话抑或每一篇图文有一个深刻的认知；对课文中的例题进行深层次的剖析；对课后的例题进行细致的总结与筛选。每一本数学教材都是经过几年甚至十几年的考验的，其选取的内容或许在表面上显得较为浅显，但是在整个数学界这些习题都具备较为典型的知识特点，都具备培养学生数学核心素养的基本能力，教师应当对这一方面进行相关的深入调研，以保证将核心素养的培养落到数学教学的实处。

比如在讲解“平行四边形与梯形”这一章节时，我们就可以从知识技能方面制定相关的教学目标，要求学生不仅仅记忆平行四边形和梯形的面积公式，也要学生根据之前学习的数学知识，掌握平行四边形的面积计算推导过程。在学生对平行四边形的面积公式进行理解记忆之后，教师就可以立足于教材这一面积公式，对梯形进行面积讲解时，讲解一下中位线定理，再让学生依靠自身对数学的推理思维、应用意识对梯形面积公式进行推导。在学生学习教材的同时对学生的数学核心素养进行培养，从而积累大量的数学学习经验，在今后的数学学习中，变得如鱼得水。教材是教学进行的基础，教师只有将教学思想与基础进行有机结合，才有可能真正地培养出数学核心素养。

二、在解决数学问题的途中，培养数学核心素养

数学核心素养的培养不是朝夕之间就可以完成的，素养的真正形成是要经过长时间的不断塑造的。因此教师应当在整个教学过程中加入数学核心素养的培养，运用自身的数学知识解决课堂上或者生活中的数学难题。小学生学习数学，不仅仅是为了能够用解决在小学中所遇到的数学问题，更要奠定坚实的数学知识基础，为学生今后的数学学习扫清障碍。学生在运用自身数学知识解决相关知识的同时，将会对自身数学知识进行更深度地巩固，使自身的数学思想进行达到良性发展。

比如在进行“四则运算”这一章节教学中，在加减法运算当中，由于知识本身相对简单，这两项运算学生会很快地掌握。但是在涉及乘法与除法运算时，教师就会发现部分学生开始出现表面听懂，但是在课下进行实际训练时，对知识的理解程度，并未达到相关的教学要求。针对这一情况，不少教师认为这只是单纯的不熟练运用所导致的，从而忽视了在这阶段的教学，让学生自身去理解消化。其实这是极其不负责的做法。教师应当深知出现这一問题的根本因素是数学核心素养达不到；在教学中没能真正地达到对数学知识的练达；没能养成相关运算形式的数学素养。教师在这时正确的做法是，带领学生回到课堂的例题当中抑或来到课后习题当中，在不断进行习题练习中对知识进行二次巩固，保证学生数学知识体系的牢固性。

三、在长期坚持的学习中保证数学核心素养的培养

数学作为一门与生活现实紧密结合的科目，其本质是源于生活又高于生活的。与此类似，数学核心素养也是在知识技能的基础上，所表达出的高于知识技能的形式。数学核心素养的培养，本质上就是对知识的积累以及对技能的合理应用。在小学数学教学中，数学概念的接受是整个教学核心任务；对知识主体的理解、公式的记忆、运算法则的熟练运用、性质的理解、定律的掌握则是教学中的主要任务。教师作为教学的主要引导者，应当严格的履行自身的职责，对学生的知识形成过程进行良性引导，促进学生建立良好的数学知识架构，从而培养数学核心素养。

冰冻三尺，非一日之寒；入木三分，非一日之功。学习本身就是一个长期坚持的过程，数学核心素养的培养就更离不开学生长时间的坚持。教师应当将数学核心素养的培养深入渗透到教学的每一个角落，并形成相应的长久保护机制，保证核心素养的培养可以长期进行下去。比如教师在教学中，就可以将抽象的知识与实体进行相关融合，并长期坚持，保证整个教学形式的整体性，同时也有助于学生找到适合自己的学习方法。

四、结语

作为小学数学教学工作者，应当明白自己身上所肩负的责任。从此刻做起，对日常的教学工作进行积极地改良与改善；保证为学生的数学学习奠定良好的基础；以核心素养培养为基础，切实地提高学科的教学质量。

【作者单位：许昌市建安区河街乡贺庄小学 河南】