施沙沙

在幼儿教育领域，游戏是一个有特殊地位的重要问题，游戏是一种以主动、自愿、愉快为特征的“自由”活动，它是在幼儿已有经验的基础上展开的，所以符合每一个幼儿的身心发展水平。游戏在幼儿的成长和发展过程中，占有极其重要的作用和价值。可以说，有幼儿的地方，就有游戏的存在，就有幼儿的游戏活动的开展。游戏是幼儿生活、学习中不可分割的一部分。在幼儿的生活和学习中，游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式，具有其他活动不可替代的价值。

自主游戏给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。它具有宽松的活动氛围、灵活多样的活动方式，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。教师在游戏活动中需要结合幼儿的需求，不断优化自主性游戏，解决以往自主游戏活动中存在的问题，以此为基础提出全新的指导方案。

一、教师要尊重幼儿身心发展特点，重视自主游戏对幼儿发展的价值

自主游戏是幼儿认识自我、自我探索、自我发展的过程，教师在对幼儿自主游戏活动进行指导的时候，需要肯定幼儿在游戏中的主体地位，引导幼儿在自主游戏活动中发挥出自己的主观能动性。同时，教师还要约束和规范幼儿的行为，不能出现自主放任的游戏情况。另外，教师还需要选择适合的游戏材料和游戏区角。比如在自主阅读图书的游戏中，教师发现幼儿在自主图书场地练习器械操，没有发挥出图书角的作用。由此，教师先是以热情的态度询问幼儿在玩什么游戏，之后以委婉的态度来告诉学生图书角是用来安静读书的，不适合练习器械操。孩子们理解了这个道理，但是表露出沮丧的表情，教师在经过讨论之后，专门在室外额外开辟出一个供幼儿练习器械操的场地，为幼儿重新创设了自主游戏空间。在新开辟的空间中，幼儿的自主游戏变得更加有序，发挥出了自主游戏对幼儿发展的重要价值。

二、观察自主游戏，寻找适当的游戏介入时机

观察是幼儿教师的重要技能，被广泛地应用到教师在幼儿园的教育活动中。为了保证幼儿自主游戏活动的顺利进行以及游戏价值的充分发挥，在幼儿自主游戏活动中，首先，教师要仔细观察幼儿活动的举动，了解幼儿在自主游戏活动中的状态。同时，在幼儿自主游戏活动中，教师要秉持着一种相对开放的心态，仔细观察和思考幼儿在游戏中的表现，并通过观察、分析等来不断挖掘幼儿的游戏能力。其次，教师要能够及时捕捉到幼儿自主游戲中的点滴，及时发现幼儿在自主活动中面临的难题，调动一切积极因素来帮助幼儿解决游戏难题。

比如，在幼儿自主玩滑梯的过程中，很多幼儿喜欢倒着滑滑梯，针对幼儿这种奇特的想法，教师需要在理解的同时结合当时情况介入指导，让幼儿明白滑梯倒着玩是有点危险的，但是可以在放学或人少的时候适当地体验一下这样的玩法，并在玩的时候要做好相应的自我保护。再有，在玩悬浮双杠的时候，幼儿表现出高涨的热情，但是由于离地面实在有点高，又没有教过动作要领，所以怕自己掉下来，没有一个孩子尝试过。这时，老师的技能指导和帮助也助推了孩子们努力完成了愿望，实现了有效的自主游戏介入。

三、科学指导幼儿

一方面是指隐性指导，幼儿更愿意与同龄者一起游戏，不愿意教师过多干预，但并不是说教师不能干预。此时，教师可以隐性指导的形式提供帮助。在实际学习中，教师可以以游戏者的形式参与其中，幼儿可以与教师在玩耍中构建和谐关系，促使自主游戏活动变得更加多样性。另一方面是指显性指导。这种指导是说教师不参与其中，在游戏外更可以直接、有目标地提供指导。

四、让教育环境自然地融入幼儿当下的生活中

自主游戏中的分享交流环节不仅为幼儿提供抒发游戏中情绪体验的平台，更帮助了幼儿在交流互动中汲取养料，积累经验，在相互学习中建构新的经验和知识，推动游戏情节不断发展。根据幼儿年龄特点，逐步提高分享要求。比如，中班重点分享游戏的过程。首先，以小组形式自由表达情感，给每个幼儿更大的交流讨论的空间来展示他们的游戏经验。其次，教师运用相片和幼儿集体讲述、重现幼儿游戏情境相结合的方式，来引导幼儿分享游戏经验，帮助幼儿整理和提升这些可贵的经验，在游戏中有所收获。大班重点培养解决问题的能力。首先，小组推荐一名代表分享交流。由于经验的分享是小组集体思路互动碰撞的结果，所以既能帮助小组积累游戏经验，又能提升幼儿的游戏水平。其次，教师通过相片、视频、录笔音等电子产品的运用来记录游戏过程，幼儿讲述小组游戏情境以及对比绘画计划。由于幼儿在实际游戏中往往会发生很多有趣的事情或出现计划外的情况，教师要“抛接”幼儿的话，要对交流内容中有价值的点进行有效的回应，以引起幼儿的共鸣，拓展更多更丰富的游戏情节，让幼儿体验到自己做游戏主人的乐趣。

五、游戏后的反思

在幼儿的自主游戏活动结束之后，教师需要及时介入，对自己的行为进行反思，结合现阶段教育改革提出的观念、幼儿学习的水平以及幼儿接触的事物，明确幼儿自主游戏的优势和劣势。同时，在观察幼儿自主游戏的过程中，教师需要引导幼儿向着正确的方向前进，为幼儿提供宽阔的游戏空间和完善的游戏素材，且在幼儿游戏结束后整体研究，总结幼儿获取的经验，深入了解自主游戏的价值，耐心观察幼儿的游戏，将游戏的权利逐渐还给幼儿。因为这是一个漫长的过程，所以需要教师扎扎实实地推进。

总之，自主游戏活动是幼儿非常感兴趣的一种游戏形式，对提升幼儿语言技能、创新能力以及口语表达能力都有一定的引导作用。自主游戏是以幼儿为主体，教师只是游戏的观察者、引导者和合作者。教师在幼儿参与过程中需要全面观察，了解幼儿的需求，及时发现游戏中存在的漏洞，从而提出有效的解决方案。而在游戏结束之后，教师也要帮助幼儿解决实际发展中遇到的问题，引导幼儿获取更多的实践经验，以此为之后游戏的实施提供有效依据。

【作者单位：灌云县机关幼儿园 江苏】