张金华

小組合作学习是对教学方式的一种创新，不仅可以充分调动学生的主观能动性，并在提高学生的学习技能、提升教学质量方面具有非常明显的促进作用。本文简单阐释了小组合作学习方式的相关含义以及其重要作用，并对如何将小组合作学习应用到小学科学教学中进行了分析与探讨，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。

近年来，随着我国教育体制改革进程的不断推进，对小学科学教学提出了新的要求。新课程标准中明确指出，要改变之前传统的教学模式，在科学教学过程中应该重点突出学生的学习主体作用，充分发挥学生的学习积极性与主动性。而通过小组合作的方式不仅可以提高学生的合作能力，而且可以使学生的创造性思维在不断发现问题并解决问题的过程中得到良好的锻炼。

一、小组合作学习的基本含义

所谓“小组合作学习”就是指在学生们学习过程中，教师通过对一些事例以及问题的讲解来引导学生合作探究，并掌握相关知识或结论。这种教学方式的重点在于激发学生的合作学习意识，让学生们学会利用集体的力量去寻找问题并解决问题，以不断提高学生的学习水平。与此同时，在小组合作学习过程中，并不是说教师的作用不再重要了，而是要着重发挥教师在教学中的引导作用，进而使学生成为真正的学习主体。

二、小组合作学习法的重要作用

（一）有助于激发学生的学习主观能动性

在小组合作学习过程中，学生不再像以前一样被动地接受知识，而是要通过充分发挥自己的主观能动性来完成学习目标。这对于之前的“填鸭式”“满堂灌”的传统教学方式相比，确实显得更加生动、有趣，让学生们在不知不觉中就学会了相关知识。

（二）有助于改善师生之间的关系

由于传统的教学理念、方式所致，我国教师与学生之间的关系存在着很大的隔阂，教师的地位似乎一直都是高高在上的，这对课堂气氛的活跃性是非常不利的。而运用小组合作学习方式，教师就可以充当“引导者”角色，就能够在一定程度上拉近学生与教师之间的关系。

（三）有助于学生创造力的发挥

将小组合作学习法引入到小学科学教学中，可以充分调动学生的学习积极性，让学生在自主探究解决问题的过程中，不断发散思维并寻找多条或者最优解决问题的途径与方法，这个过程在很大程度上激发了学生的创造性思维，这对于学生今后的学习和工作中的创新能力的培养也有着非常重要的促进作用。

三、小组合作学习法在小学科学教学中的应用策略

（一）注重发挥教师的引导作用

教师本身具备传道、授业、解惑的重要教学作用，在整个教学过程中具有主导性的地位，而学生在学习过程中应该占有主体性地位。因此，要想充分发挥小组合作学习法的重要作用，让学生在课堂上掌握更多的相关知识，就必须充分发挥教师的引导作用，例如，提出一些合适的问题情景，将学生带入到情景之中，让学生合作探究以发现问题根源所在，并引导学生思考如何去解决问题。

（二）充分发挥学生的学习主体地位

所谓小组合作学习法，就是由教师引导着学生去主动探究、解决问题，学生在整个探究过程中处于主体性地位，教师应该做的就是充分发挥自己的引导作用，然后将更多的时间留给学生。只有做到这一点，学生的科学综合能力才能得到不断提高，小组合作学习法才能发挥出其真正的作用。

（三）制定科学合理的教学安排

科学而合理的教学安排有助于发挥小组合作学习法的教学成效。小组合作学习法的教学安排应该从以下两个方面来进行：首先，教学安排要紧扣教材，探究的课题要尽量选择与教材内容息息相关的，这样在提高学生能力的同时，也能顺利完成教学目标。其次，教学安排要符合实际的分组情况。小组合作学习不仅仅是为了提高学生的知识储备与学习能力，还要提升学生的交际能力与创新能力等，故教师要深入了解学生的实际情况，针对每个学生的个性差异来进行教学活动的安排，这样才能真正做到因材施教。

（四）注重对教学内容的不断拓展

在小组合作学习过程中，教师不能像之前一样依照教材按部就班地进行教学，而是应该对教学内容加以拓展，不断丰富学生的知识视野，满足学生的学习需求，小学科学教学内容比较简单，所以其内容扩展性就较强，这为小组合作学习在小学科学教学中的运用提供了有利条件。

四、结语

综上所述，小组合作学习法是对传统教学方式的一种创新，其不仅仅可以提高教学质量，同时在调动学生的学习主观能动性以及培养学生的合作学习能力方面，有着非常显著的效果。文中很多观点都是编者的个人见解，还有很多更好的有助于提高小学科学教学质量的策略，需要广大相关教学工作者们在实践中不断去发现、去创造。

【作者单位：北京市海淀区中关村第一小学 北京】