张叶暖

科技的发展和进步彻底改变了人类文明，人类社会的发展进入了一个全新阶段，世界各國也认识到科学对于国家发展及社会进步的重要意义。国家在小学阶段就开设了小学科学课程，希望从小培养学生们的科学意识，养成良好的科学素养，提升科学研究的兴趣，最终掌握更多的科学知识。《课程标准》将学生和教师的发展与课程的发展融为一体，强调教学相长。淡化终结性评价和考试功能，强化过程评价和评价的教育发展功能，强调自我评价和他人评价，将评价机制融于学生的探究学习活动中。但是长期以来，科学教育中学生学业评价体系发展缓慢，评价形式非常单一，这也影响到小学科学教学的普及与发展。

又是一年期末时，又将面临拿着成绩单对学生进行学业评价，评价的结果对学生的影响也是复杂的，因此如何科学操作一直困扰着我，一贯的考试成绩似乎忽略了学生的情感投入和学习过程。

《科学》课程标准在“教学建议”中的“评价建议”中指出：“学生将参与教学评价，反思自己的学习状况。”教师在教学评价中不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的“调控者”，应重点评价小学生对最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。由这一系列的“新建议”可以看出，新课程的评价更加关注学生的学习过程，期望的是学生未来的发展，用发展的眼光看待评价，通过评价促进学生的未来发展。

一、小学科学教育中学生学业评价研究的意义

科学教育是中国长期以来一直坚持的一项基本教育，科学教育在小学阶段的设立具有悠久的历史，并且经过了数次改革和变迁，最终确立了今天小学科学教育的教学体系，科学教育的发展充分彰显了我国对科学的重视和对人才培养的重视，科学教育也成为高素质人才培养的重要组成部分。学业评价是教育者对学生学习效果展开评价的一种重要方式，科学的学业评价体系不但有助于教育者了解学生的学习情况，更能够激发和调动学生的学习热情，帮助学生形成浓厚的学习兴趣。科学教育评价体系在过去很长一段时间内沿用了小学常规评价模式，也就是将学生考试成绩作为评价的核心目标及主要手段，这种方式虽然能够直观地展现学生们的学习效果，但是却并不是非常适用于小学阶段科学教育课程。小学生刚刚开始接触科学，他们对于科学并不存在系统而全面的认识，教师的教学重点应在于如何帮助学生形成基本的科学认知并且养成良好的学习习惯，而过度关注和强调学生们掌握了多少知识是不符合学生科学素养培养的客观规律的。未来世界各国的竞争必将集中于科学技术发展，而科技的竞争就是人才的竞争，学业评价研究直接关系到人才培养的效果，同时也是小学科学教育体系建立过程中最为重要的一环。在小学教育新课改不断推进和发展的过程中，科学课程的学业评价研究已经刻不容缓。

二、小学科学学业评价的思考与实践分析

教师在小学科学课程中占据了最重要的主导地位，教师的强势地位也导致我们非常容易忽略学生的感受，同时学科在小学占据的课时较少，这也是当前学业评价经常走入误区的重要原因之一。因此，学业评价的形式、方法和主题都比较单一。以下是我对学生学业评价的一些思考和实践。

1.多元化自主选择评价

科学课程涵盖了多个学科的知识，而大部分学生难以充分了解并掌握所有的科学知识。在科学教育过程中，我们发现每一个学生都有自己最感兴趣、最擅长的领域，传统的考核模式无法涵盖所有知识内容，也无法准确展现学生们的特长。因此可以为学生们设计了多元化自主选择的自评模式。①学生侧重对自身的习惯进行打分，每节课后剩余几分钟针对“举手、提问、倾听、实验”等方面自我反思。②学生小组互评，针对小组合作和实验来打分。③教师围绕科学课程的几个重点知识设计小实验或者解释科学现象，学生们可以自主选择完成。同时在实践能力的考核过程中，学生可以根据自己特长和兴趣选择设计并制作某项科技成果，这种方式大大拓展了学生的发挥空间，同时也给予了学生更多的自由，他们的兴趣被有效调动起来，个人也获得了更多能力展示的机会。

2.优秀科技成果加分免测评价

目前阶段，社会、学校和家长都对科学教育保持了高度的重视，很多学生不但在科学课堂上学习科学知识，还在课堂外学习更多的科学知识，并参与实践探索活动。很多学生利用自己所掌握的知识设计科技作品、参与展示活动、提出有利于科技发展的新观点和新创意等等，部分学生在不同级别的科技竞赛中取得了很好的成绩。为了有效鼓励这部分学生继续努力，更加深入地研究科技知识，设计并创造更多宝贵的科技成果，同时也为了激发更多学生的科技学习热情，我在小学科学教育学业评价体系中增加了优秀科技成果加分免测评价模式，即在某一学期内取得校级以上科技成果的学生可以享受加分或免测的待遇，这不但能够客观地反映学生的学习成果，激励学生继续努力，更是学生们获得的一种荣誉。在增加了这种评价方式后，教学班级内的科学氛围变得更加活跃，学生们参与各项科技活动的积极性大大提升。

3.多次学业评价模式

小学生的内心脆弱而敏感，在某次考试中得到的成绩不够理想很容易影响到他们的学习积极性，甚至有些学生因此而一蹶不振，彻底失去了学习科学知识的信心，这与小学科学教育的目标背道而驰，也不符合学生认知和成长的科学规律。为了改变这种局面，使得学生们能够保持较高的学习热情，持续深入研究科学知识，我借鉴了大学“补考”制度，在小学科学课程中引入了多次学业评价模式。这种模式给予了学生们多次参与考试的机会，如果学生们觉得自己在考试中发挥得不够理想，未能取得满意的成绩，那么就可申请再次参加考试，甚至可以第三次参加考试。这种模式大大降低了学生们在考试中留下遗憾的可能，使得学生们可以获得更多的自我表现机会。在小学科学教育学业评价体系中引入了多次学业评价模式后，很多学生主动申请参加二次、三次考试，而且大部分学生会在二次、三次考试中取得更好的成绩。学生们的学习兴趣、信心和积极性都得到了明显提升，他们在课堂上表现得更加自信，更愿意与教师和同学分享自己在学习过程中获得的收获和体会，而学业评价体系也因此变得更加客观有效。

三、结语

小学科学教育是一门影响深远的知识教育课程，学生们在学习过程中能够全面提升自己的科学素养，而在未来的学习和生活中科学将持续陪伴他们成长。学业评价是教师了解学生学习情况并有针对性地调整自身教学方式内容的手段，更是激励和促进学生不断学习和完善自己的最有效途径，因此教师们要根据学生的情况不断加强和完善小学科学学业评价体系，为学生发展及科学知识普及奠定坚实基础。

【作者单位：常州市钟楼实验小学 江苏】

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