蒋建琴

教师在教学中表现出来的一种幽默感，能使学生在愉悦、轻松的氛围中进行认知活动，让师生在关系融洽、课堂气氛活跃、情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。

苏联教育家斯维特洛夫指出：“缺乏幽默是悲哀的。教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”现在的孩子见多识广、聪明活泼，情感丰富，会评头品足。他们喜欢具有幽默感、亲和力的老师，而严肃古板、传统老套的老师是越来越不适应教学的潮流。新时代的教师要不断地提高自身素质，在课堂教学和课堂管理中，特别是班主任，要努力学习和掌握艺术化的教学方法，让你的教学具有含蓄、幽默、风趣、委婉等方式，使课堂能磁力一般地吸引学生，从而收获美好的教学成果。

一、教师的幽默语言，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

“哪里有兴趣，哪里才有记忆。”兴趣是最好的老师，而兴趣不是天生的特质，一些似乎與生俱来的兴趣其实是在父母及一定环境的熏陶中产生的。人天生喜欢和谐、轻松的美好氛围，尤其是低年级的孩子，他们在童话的世界中长大，美好的环境能使他们的大脑皮层处于兴奋状态，从而去主动探索新知识，所以作为一名教师，在课堂上应努力让自己的语言幽默风趣，创设良好愉悦的学习气氛，让枯燥乏味的教学变得生动起来。

例如，在教学一年级孩子拼音“j q x ”和“ü”相拼，“ü”上两点要省去这块内容时，对入学不久的孩子照本宣科地讲，他们显得一脸懵懂、茫然，太生硬、笼统了。我就这样教：“小ü是个爱漂亮的小姑娘，平时头上总是喜欢戴着有两个美丽的蝴蝶结的帽子，她也是个有礼貌的好孩子，她碰到了j q x 和y这四个阿姨，赶紧摘下戴有蝴蝶结的帽子向她们行礼。但还是读ü。”还随机帮孩子们编成了儿歌：“小ü见到j q x，脱帽行个礼，见面还读ü。”生动有趣的讲解，让孩子们兴趣盎然，以后学到y和ü在一起时，他们就自然而然地自己会编故事了。孩子的兴趣被唤醒了，正如第斯多惠所说的：“教学艺术的本质，不在于传授，而在于激励和唤醒。”

二、教师的幽默语言，可以有效地纠正学生的错误行为，促进和谐的师生关系

在课堂教学中，低年级的孩子往往不会控制自己，特别是那些顽皮捣蛋的孩子，我把他们戏谑地称为从花果山上下来的孩子，这些学生上课安静不到一分钟，一会儿回头讲话，一会儿在做小动作，一会儿低头在地上找东西......反正就是不消停，如果这时你一味尖刻地数落，粗暴地训斥，会使他小小的心灵受到伤害，久而久之，产生对立情绪，不能收到良好的教育效果。对于这样的学生，教师一方面要对犯错误的学生进行批评，另一方面也要用幽默的方式对学生的错误行为进行纠正。恰当地运用反语能够使学生认识到自己的错误，也不会对课堂的整体氛围造成破坏。例如，一次老师去开个短会，班上布置了任务由班长负责管理。会议结束还没到教室门口，就听见里面传来了喧闹声，原来是班里的几个调皮的男生坐不住了，开始下位置打闹，还影响了其他同学，搞出了很大的动静，班长手里拿着根棒子在敲桌子让他们安静，但不管用。我故意慢慢地走进教室，脸上不温不火地对全班同学说：“刚才教室里好热闹啊，是孙悟空在大闹天宫吧！老师来看看呢，谁是齐天大圣，谁是花果山上的小猴子呢？”其他同学听了哈哈大笑，并且纷纷检举某某某爬到桌子上了，某某某追赶了，被检举到的同学此刻耷拉下了脑袋。我继续说：“你们要做齐天大圣、做花果上的小猴子不要紧，但要选对地方，比如在操场上、舞台上，而在教室里可不行，会把课堂纪律搞乱，影响多不好，以后你们学习上去了，老师帮你们组织一次活动好不好？”“好！”孩子们异口同声地回答。自此以后，那几个调皮鬼收敛了不少。

在用反语时还要注意不要对学生讽刺挖苦，以免起反作用，导致孩子破罐子破摔，伤害了他们的自尊心。教师要用幽默风趣的语言指出学生的错误，从而促进和谐的师生关系。

三、教师幽默的语言，把自己放置于学生同等位置，拉近了师生之间的距离

孩子的情感是纯真的，善即善，恶即恶，要做一个风趣幽默的老师，你就要走进孩子们的世界，倾听孩子们的心声，与他们平起平坐，这样才会和他们有共同语言，必要时要放下架子，自我批评，孩子们会觉得你可亲可敬，“亲其师，信其道”，从而收到良好的教学效果。譬如一次上课，我在黑板上书写时出现了错别字，于是孩子们纷纷说：“老师，你这个字写错了。”我定睛一瞧，还真是。这时，我拍了一下自己的脑袋，对学生们歉意地一笑，说：“对不起，同学们，我刚才写字的时候没有专心，老师犯错，罪加一等，以前我称有的同学‘马虎大王，现在这个称号可以加到我头上来了。”孩子们显得很错愕，但看着我一脸的真诚，他们感到了被尊重。有几个“小大人”自豪地说：“老师，没事，我们也经常写错字的，你以后注意就是了。”这时我一本正经地说：“老师这里写错的字也给你们提了个醒，写字的时候一定要专注细心，否则就会出错。”孩子们听了，郑重地点了点头。这样动之以情、晓之以理的教学语言收到了出乎意料的成功的教学效果。

那教师该如何做到幽默呢？

首先教师要努力培养自己乐观、开朗的性格，理解学生，宽容学生，呵护学生、走近学生，用幽默的语言、动作、神情“童化自己”，从而以心换心，达成良好的教育目的。其次，探究教学内容，了解学生情况，选择富有幽默色彩的教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

总之，正确地运用幽默风趣的语言，不但能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，形成和谐的师生关系，而且能调动学生积极主动探索、学习的兴趣，从而获得最佳教学效果。在课堂教学中，教师能把富有哲理和情感的幽默贯穿于课堂教学中，就能刺激学生神经，活跃学生的思维，帮助理解记忆，促进错误纠正，提高批评实效，优化健康人格，所以说“美好源于幽默”。

【作者单位：宜兴市新芳小学 江苏】