王婷

小学语文学习阶段，对学生阅读能力的培养是最为重要的内容。但随着素质教育的重要性逐渐凸显，传统的阅读教学模式开始出现不适应时代要求的问题。为了推进小学阅读教学的转变，提高学生的学习兴趣，可以采用“一主两翼”的教学方法，本文就对这一教学模式的应用进行了探究。

语文阅读在新的时代背景下，需要用新的标准和要求对教学方法进行调整，以改变传统阅读教育中枯燥单一、教学效果不佳的状况。“一主两翼”教学模式的应用能够解决这一问题，让学生在阅读学习中充分地发挥主动性和创造性。因此，对应用这一教学模式方法研究对小学阅读教学有着重要的意义。

一、“一主两翼”教学模式应用的必要性

“一主两翼”是一种以学生自主学习作为主要内容，将竞争学习和合作学习有机结合起来的一种教学模式，强调学生在教师的引导下自行学习，当自主学习的习惯和模式养成后，通过小组竞争以及合作讨论来检查学习效果。之所以要在小学阅读教学中应用这种教学模式，是因为其具有其他模式不具备的优势。一是“一主两翼”能够实现自主学习、合作学习以及竞争学习的综合应用，这三种学习方法在实际的教学中以学生的自主学习作为中心，合作和竞争作为辅助，更能够提高阅读教学的效率和激发学生的积极性。二是小学阅读教学面临着多种问题，如，阅读材料以教材为主、学生缺乏实践应用机会、教学方法比较落后，这些现存的不足都需要阅读教学采用“一主两翼”的教学模式。

二、应用“一主两翼”教學模式的方法

简单来说，“一主两翼”教学模式就是为了让学生能够在阅读学习中掌握自主学习、合作学习和竞争学习，提高学生的自主思考以及解决实际问题的综合能力。那么，如何在阅读教学中充分地应用“一主两翼”教学模式，下文提出了一些方法。

（一）确定合理的目标，创设阅读学习情境

语文与其他的学科不同，更具有艺术美感和应用价值，不过在实际教学中学生对知识的应用能力比较差，且由于阅读教学的单调和枯燥往往难以调动学生的积极性。基于此，教师要明确教学目标，为学生构建有趣的学习情境，以此作为引导学生接受“一主两翼”教学模式的基础。首先，创设阅读学习情境。以往的阅读教学多是教师直接对文章的内容和问题进行解答，学生作为被动的接受者并没有自行思考，极大地限制了学生的主观能动性和思维能力养成。对于此，教师要为学生构建一个平等、自由以及有趣的阅读课堂，调动学生的学习兴趣，让学生以一种轻松的态度对待学习，积极地参与到课堂学习中。在创设情境的过程中，要善于利用多媒体技术，合理使用视频、音频以及图片，将阅读知识立体化和形象化，也可以通过角色扮演、童话表演等方式引领学生阅读。其次，在设置好教学情境后，要按照教学要求和学生的实际学习能力，制定合理教学目标。“一主两翼”的核心内容就是培养学生的自主学习能力，教师可以适当地引导学生自行思考，让学生根据阅读材料的内容以及自身的要求自行确定学习目标，让学生在“想学”的意识下去进行阅读学习。

（二）合理使用三种学习方法

“一主两翼”的教学模式要求教师在阅读教学活动中，合理地使用自主、合作和竞争三种方法，培养学生的综合学生能力。首先，阅读教学主要目的就是训练学生对语言的理解和应用能力，教师在这一学习过程中只是辅助的角色，需要学生自行体会和感悟文本内涵。正是出于这一点，“一主两翼”的教学方法才适用于阅读教学中。自主学习是教学模式的重点内容，对于小学生而言也是难度最大的环节。在初始阶段，教师要根据教学纲领制作自主学习的教案，主要是以问题为主。然后，通过多个问题的层层推进，带领学生自主地思考和学习。问题内容要包括教学的目标、阅读文本中的重难点以及写作方法、作者思想等，材料的选择也要在教材的基础上，合理地添加新的内容。当学生的自主学习习惯基本养成后，教师要将学习目标、纲领的制作交由学生自行完成，教师则要对其进行检查。通过学生在自主学习阶段的阅读文本、问题制作、研究问题以及问题解答四个过程，提高学生的阅读学习能力。

第二个学习方法是合作学习，教师要把小组合作学习作为辅助学生自主学习的方法，将学生合理地划分为多个小组，通过小组的自主讨论完成阅读教学的目标。

最后，竞争学习方法，在这一环节，教师可以组织学生以小组的方式对文本内容和问题抢答和发言，采用轮流制的方法保证每个学生都有发言的机会，回答正确以及思维方式活跃的学生，教师要予以奖励，通过小组和个人竞争的方法激发学生的参与热情。除此之外，教师要在课前对学生提出要求，做好预习的指导工作。

三、结语

总而言之，小学阅读教学要想提高教学效率，改善学生课堂参与度不足等问题，就必须采用“一主两翼”的教学模式，通过综合利用多种学习方法、明确目标以及交流竞争等方法，引导小学生自主学习，拓展学生阅读学习的知识面、培养自学能力，进而提高语文综合素质。

（作者工作单位为：内蒙古扎兰屯市民族小学，现就读于哈尔滨师范大学文学院在职研究生）