周涛

信息技术课堂是学校教育信息技术教学的主要阵地，是学生信息素质养成的主渠道和基本途径。本文从素质教育大环境下信息技术的学科特点出发，从三个方面阐述了自己在平时的信息技术课堂教学中就如何培养学生自主学习能力所做的尝试。

素质教育强调学生在教育过程中的主体地位，要求发挥学生的主观能动性和创造性。课堂教学是素质教育的主渠道，课堂教学过程是一个双边的活动过程。学生是课堂教学的主体，只有学生积极主动地学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。自主学习，是指在教学活动中以学生为主体，发挥其主观能动性和创造性，即学习呈现自主、主动、创造三个层次并相互依存。信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在“做中学，学中做”，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。

一、不拘泥于传统教法，锐意创新

创设情境。良好的问题情境对于有效提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。教师要根据教学的目标、内容和学习者特征，创设恰当的难度各异的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。

一个好的情境是上好一节课的前提，传统的课堂往往缺少对情境的创设，从而导致整个课堂死气沉沉，一味地传授无味的知识，学生缺少了对新知识的新鲜感和热情，就会渐渐地对整节课失去了兴趣。

在画图工具中“几何图形”的使用这节课中，先出示了三幅图，让生观察三幅作品，并自己说说自己对作品的看法以及作品的不足之处。引出情境----帮小兔子盖房子：同学们，森林里来了一位新朋友——小兔子乐乐，小兔子乐乐想要一间蘑菇房定居。这节课，我们要完成一项挑战任务，当一名小小设计师，帮小兔子在森林里设计间蘑菇房子吧！整节课以帮小兔子乐乐盖一间蘑菇房子为情境贯穿整节课，学生通过自己的想象和参考图例中的形式，自己为乐乐设计蘑菇房子。通过情境的创设保持了学生对学习的兴趣和好奇心。在挑战任务过程中，考虑不同学生的学习能力，设置阶梯任务；在学习的过程中，教师的引导和学生的自主创作有机地结合在一起，形成了愉快乐学、互助互学的课堂气氛，学生体会挑战任务、完成任务的成就感。

自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。在探究过程中，小组成员既有分工，又有合作。相对其他学科而言，信息技术课更容易利用学生个体间学习上的差异，发挥团结协作、共同进步优势。学生之间的多向交流，分组协作既減轻了教师压力，又提高了课堂教学效率，还促进了学生之间良好的人际合作关系。

二、不受限于教学原则，求同存异

所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识；在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法；最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。兴趣是最好的老师。为了提高学生对信息技术课的兴趣，我们可以以任务驱动为教学原则来进行教学设计，即每一堂课都为学生精心设计一个或多个任务，让其在完成任务后获得成就感和满足感，从而产生学习信息技术的浓厚兴趣。

由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了计算机教学也要因材施教。对于那些“吃不饱”的学生，教师要向他们介绍各种他们感兴趣的书籍或者自学类的网站，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。而对那些“吃不了”的学生，要有针对性地提供适当训练，并及时巩固，让他们能得到一定程度的发展与提高。

三、不定式于教学内容，学以致用

学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。学生要学会“做中学，学中做”。叶圣陶先生说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教”。现在已经不是如何使学生学到知识，而是如何使他们“学会学习，学会创造”的时代。信息技术课具有其独特的时代性和先进性，尤其应该让学生去“学习”，去“创造”，让学生充分自悟、自得。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。课堂上，许多学生不满足书本上所学内容，总是试图了解更多的信息知识，比如有的学生想上网查阅、下载一些相关的学习资料、图片和视频什么的，表现出强烈的求知欲望好奇心，却不知该如何分辨，查找速度很慢。而老师如果在方法上加以适当指导，既拓宽了他们的知识领域，又提高了他们的计算机操作水平。对于那些懂得多、懂得早的学生经常出入游戏厅、网吧已是不争的事实，导致学生学习成绩严重下降，家长更是谈之色变，苦无良策。事实上，大可不必将游戏、网络视为洪水猛兽。我们可以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。

总之，随着信息技术的发展，信息技术课堂教学也应及时做出相应的调整和改善，作为信息技术教师应抓住机遇，迎接挑战，努力进取，探索新的教学方法，倡导新型的教学模式，多给学生一点展示的机会！

【作者单位：宜兴市鲸塘小学 江苏】