刘学军

小学科学属于探究性课程，需要开展大量的科学实验，而科学实验的顺利进行依赖于实验材料的准备，科学教师需要引导小学生参与到科学实验材料的准备中。基于此，笔者给出了小学生参与科学实验材料准备的有效策略，小学科学教师需要引导学生充分利用生活中的实验材料，拓宽科学实验材料的准备渠道，这样才能使小学生参与到科学实验的全过程，有助于学生的全面发展。

科学实验是小学科学的主要内容，主要依托于实验材料来实现。因此，小学科学教师需要提高对科学实验材料准备的重视，调动学生的学习积极性，使学生参与到科学实验材料的准备工作中，不仅可以减少小学科学教师的工作量，还可以培养学生的探究精神与创新精神。因此，对于小学生参与科学实验材料准备的有效策略分析是很有必要的。

一、充分利用生活中的实验材料

在《科学课程标准》中明确指出：科学课程的最基本特征就是根据学生身边的事物开展学习活动，使学生掌握相关知识，培养学生的探究精神。也就是说，小学科学需要与生活实际相结合，使小学生认识到科学在生活中的广泛应用，实现小学科学的教学目标。因此，在进行科学实验材料的准备时，科学教师需要引导学生充分利用生活中的实验材料，使学生能够将学习到的科学知识应用到实际生活中，有助于学生科学素养的培养。如，常见的气球能够表明空气的存在，也能够体现生活中存在的弹性，还可以解答反冲现象。

比如，在进行《斜面的作用》这一课程的教学时，教师可以引导学生制作不同的斜面装置，有些学生可能会直接通过书本制作斜面装置；有些学生可能会在书本上铺一条毛巾；有些学生可能会在书本上铺一条丝巾；有些学生可能会使用木板制作斜面装置。这种实验材料准备方法可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力，还可以培养学生观察生活的好习惯，为学生的未来发展奠定良好的基础。

二、拓宽科学实验材料的准备渠道

（一）注重实验材料的积累

目前小学应用的科学教材中，一个单元有很多实验，这些实验需要的材料比较多。科学教师的教学任务比较繁重，还有些科学教师是兼职，准备实验材料的时间比较少，所以，教师需要引导学生在日常学习生活中注重实验材料的积累。教师可以事先将一单元的所有课程需要的材料准备好，这样可以有效提升科学实验的教学效率，确保实验现象能够满足科学实验的教学要求。比如，在进行《电与磁》这一单元的实验教学时，教师需要事先明确需要进行的科学实验及其需要的材料，提前通知学生进行实验材料的准备，比如，电池、铁钉和大头针等学生能够准备的材料，一次性要求学生准备齐全，以保障科学实验教学的顺利实施。

除此之外，教师还要引导学生认真观察生活，收集生活中能够用于科学实验的材料，不断积累实验材料，为科学实验奠定良好的基础。比如，在进行《各种各样的岩石》这一科学实验的教学时，教师可以与学生一起搜集岩石，将不同种类的岩石搜集到实验室中，不断丰富实验中岩石的种类，提升科学实验的教学效果；进行《养蚕》以及《种凤仙花》这类科学实验的教学时，教师可以让学生在家里养蚕和种花，并将动植物生长的过程通过图片、视频或者文字记录下来。教师可以收集或者陈列学生的观察作品，为以后的科学实验提供教学资源。

（二）灵活替换实验材料

目前小学开展的科学实验课程是从传统的常识课演变而成，常识课中的很多常识材料变为科学实验的实验材料。这虽然为科学实验材料准备提供了便利，但是在实验材料的具体应用中，却出现了一些问题。有些传统的常识材料在科学实验中的应用效果不是很理想，所以教师需要引导学生灵活替换实验材料，选用最适宜的实验材料进行科学实验。比如，在进行《光的反射》这一科学实验时，教师可以使用激光笔代替传统的手电筒，使光线的强度与聚光性更强，增强实验的效果，使學生更容易理解并掌握相关知识。再比如，在进行《化学变化伴随现象》这一科学实验时，教师可以让学生准备铁丝和铁钉这两种实验材料，通过具体的实验现象，使学生认识到灵活准备实验材料的重要性，培养学生的创新精神和探究精神。

（三）合作准备实验材料

在进行科学实验教学时，实验活动与实验探究所需的实验材料复杂繁多，有些学校都没有为科学实验配备齐全的实验材料，使得教师为科学实验进行材料准备的难度加大，这就要求小学生参与到实验材料的准备中，使教师和学生共同准备实验材料，促进师生之间的交流沟通，调动学生参与科学实验学习的积极性，培养学生的探究精神。比如，在进行《传热比赛》这一科学实验的材料准备时，教师可以安排学生从家里找出三只大小相似的钢汤匙、塑料汤匙以及木汤匙，让学生在课堂上使用自己准备的材料进行科学实验，这样能够使学生实验的结论更具信服力。

再比如，《做一个生态瓶》这一科学实验，因为实验要求制作的生态瓶包括水、泥沙、瓶子、水草以及鱼和小虾等多种材料，如果让教师准备这些实验材料，会花费大量的时间，影响科学实验的教学效率。教师可以将学生分成若干个小组，每个小组成员负责准备不同的实验材料，这样不仅可以提高科学实验的教学效率，使科学实验准备的材料更加完整有序，还能够培养学生的探究精神，促进学生的全面发展。

三、结论

综上所述，完善的科学实验材料准备能够增强实验效果，使小学生更容易地掌握科学知识。分析可得，通过对小学生参与科学实验材料准备的有效策略分析可知，小学科学教师需要从生活中选择实验材料，引导学生积累实验材料，灵活替换实验材料，并合作准备实验材料，这样才能提高科学实验材料准备的有效性与全面性，提高小学科学的教学效果，促进小学生的全面发展。本文探究仍旧存在不足之处，仅供参考。

【作者单位：如东县双甸小学 江苏】