徐慧

摘 要：随着花样跳绳运动的不断普及，目前其在高职院校体育教学中的应用也变得十分普遍。立足于花样跳绳在高职院校教学活动中的应用现状，文章首先分析了花样跳绳教学在學生团队精神培养方面的作用与价值，其次对花样跳绳教学培养学生团队精神的策略进行了解析，希望可以有效提升教学效果，更好地完成教学实践任务，提升班集体团队精神。

关键词：高职院校 花样跳绳 团队精神培养

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0232-02

随着经济社会的快速发展，目前文化知识的学习已经无法满足学生适应社会发展的实际需求，提升综合素质与身体协调能力，确保团队协作意识与发展精神也逐渐成为高职院校现阶段培养的重点。花样跳绳作为一种新兴的体育教学模式，其具有众多其他体育教学课程所不具备的优势与特点。为了进一步介绍花样跳绳教学在培养学生团队精神方面的作用，现就其发展现状简要介绍如下。

1 花样跳绳在高职院校教学发展现状

1.1 花样跳绳在高职院校体育教学中的现实困境

根据教育改革工作的开展现状我们不难发现，高职院校开展创新精神培养以及实践能力培养逐渐成为体育教学活动的新趋势与新目标。在加强科学体育锻炼的同时，还需要做好配套引导与教育改革工作，以此来锻炼学生多方面的能力，其中就包括团队协作能力。花样跳绳作为一种独特的团队活动，其在实际教学中却面对着并不乐观的现状。根据调查结果显示，有过半数的学生喜欢在体育课上“自由活动”，对于集体学习的接受程度较低，而花样跳绳作为集体活动中典型的团队活动，其更是得到了许多同学的排斥，如果在教学中过分限制和约束学生，则有可能会导致学生产生厌恶感，更不利于花样跳绳教学的推广与作用。

1.2 花样跳绳在高职教学的优势

花样跳绳作为集成了跳绳技巧、舞蹈艺术特征的休闲体育活动，具有玩法复杂多样、健身效果好以及培养学生多方面能力的特征。花样跳绳作为一种新兴的大学体育课程，被众多高职院校推广，得到了一定程度的认可与欢迎。在教学过程中，不但可以帮助学生提升运动协调能力与身体支配水平，更可以锻炼学生的团队合作意识，提升配合他人的技术水平，对于提升个人身体素质也具有一定的帮助。

2 花样跳绳教学在学生团队精神培养中的作用

2.1 团队精神认知

人类作为社会性较强的动物，随着物质生活水平的不断提升，人们对于社交以及团队合作的认识水平却在不断下滑。在高职院校的教学活动中我们发现，一些学生的团队精神认知不足，其具有明显的个人主义意识，对于团队活动的重视程度不高、参与性不强。通过花样跳绳教学，学生将被置身于集体活动当中，个人就代表着整个团队的形象，通过与其他同学协调配合才能够发挥出团队的价值与威力。在角色互换过程中，学生不但可以了解运动训练的特点与其他同学担任的角色，同时也能够以共同的目标而努力，从而确保团队精神的培养效果。

2.2 理想团队精神模式的构建

团队精神的培养不是一蹴而就的，其往往需要通过理想团队模式的构建逐渐发展过度到个人对于团队精神的认知与认可。结合目前花样跳绳的团队构建现状来看，大多数情况下都会由6～8人组成团体。在6～8人的小团体当中，学生的个人意识与思想的独立性将直接作用团队表现效果。在团队构建过程中，作为体育老师会对团队的领导者、成员关系以及交流能力进行综合评定，从而科学构建出相应的团队精神模式。在团队构成方面，大多数同学都希望可以与技术水平相当或者更优秀的同学组队，不愿意与技术水平不高且不服从团队管理的同学组队，所以在构成过程中教师往往会采用抽签与科学分配相结合的方式进行构建，以此来确保团队精神的实际培养作用。

2.3 团队精神打造

花样跳绳活动本身就是极具观赏性的活动，通过项目竞争以及团队PK等活动可以有效提升人员参与的热情与积极性，在团队精神打造方面具有明显的优势。团队精神的形成可以帮助学生形成良好的团队意识，认识到限制个人发展的因素不仅仅是自身，同时也有周边环境以及自己的“伙伴”，这对于其养成良好的职业发展观念，更好的完成就业与自我发展都具有良好的促进效果。从个体上来看，花样跳绳也能够挖掘个体交流沟通的价值，发现他人的优势并弥补自身的不足，所以对于提升合作意识并获得认同感、使命感也具有不错的作用。

3 花样跳绳教学培养学生团队精神的策略

3.1 分层次、分阶段开展教学

与其他竞技体育活动不同，学生花样跳绳的基本目的不是竞技，而是健身以及培养团队意识与精神。由于基本目的不同，所以教学的应用角度也存在较大的差别。在培养学生团队精神的过程中，应该做好协作适应能力的协调工作，所以团队的合作时间也要有一个周期，不宜过短。在训练过程中要做好分层次、分阶段教学，主要包括有基础训练阶段、配合训练阶段，最后则是强化训练阶段。通过三个阶段的教学，能够确保团队配合的有效性，具有一定递进的特征。

3.2 对团队构成进行科学配置

科学的团队配置是培养团队精神的前提条件。在团队当中，即便是学生的整体水平相当，但是依然会出现优劣之分，作为团队的一员，不能够一味的埋怨团队构成的不合理或者别人的能力不足，更要做好自己的本职工作，配合教师来做好新成员的工作，尽快提升团队整体水平。由此可见，团队构成的科学配置水平也是决定团队精神科学性的前提条件。

3.3 引入更为有效的教学管理手段

不同的学生心理思想也具有较大的差异，同时由于个体在运动协调性以及跳绳运动经验方面的差异，导致教学管理的难度较大。为了给学生较为精准的定位，往往需要教师具有丰富的团队教学经验。除此之外，教师还应该引入更为高效的教学管理手段，通过领导者和组员的交流沟通，了解组员的技术动作水平与心理状态，从而更好的开展团队调节与训练工作。

3.4 重视学习兴趣的培养

团队精神的培养是花样跳绳运动的基本目标，为了实现这个目标，就必须先做好学习兴趣的培养工作。在大多数情况下，教师教学方式的选择需要以花样跳绳的技术指导为主，对于团队行动的一致性也较为关注，但是很少关注学生的学习兴趣，导致其引导学生参与的运动往往缺乏灵性，仅仅是对动作的简单复制，其团队协作的意识也没有得到充分的挖掘。然而，如果能够由学生团队参与创编，自主改编技术动作并研究动作特点，可以有效提升学生学习兴趣并培养创新意识，对于更好的挖掘学生的控制力并改变约束力具有良好的促进效果。

4 结语

综上所述，花样跳绳作为一种重要的团队教学活动，其不但对于学生的技术动作与运动协调能力具有一定的要求，更是帮助学生建立起团队协作的意识与合作心态，帮助其有效提升个人使命感，更好的完成团队交付的任务。为了实现这个目标，就必须做好分层次、分阶段教学实践工作，通过团队科学配置、引入高效教学管理理念并加强学习兴趣的培养等活动来提升团队意识培养水平，营造良好的团队协作氛围，最终为大学生提升运动协调能力与合作精神创造条件。

参考文献

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