王艳兵 姜路

摘 要：小学体育课大多在室外进行，体育教师组织教学时要排除各类可能的干扰，通过体育活动激发学生兴趣，顺利完成教学任务。小学体育教师教学过程中，打破常规教学模式，选择合适的教学方法，提高体育教学的有效性。本文联系体育教学实践情况，结合具体案例给出提高小学体育课教学有效性的策略，进而提高小学生的身体素质，满足新课程改革与素质教育的要求。希望通过本文论述，为推进小学体育教学水平提升奠定基础。

关键词：小学体育 塑造情境 游戏化

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0182-02

随着小学教育逐步深化新课程改革，小学体育课堂教学也出现较大变化，持续创新以提高课堂教学有效性已成为体育教育的主要教学任务。体育教学过程中，教师、学生及教材三者之间存在复杂的相互作用，整个过程中教师通过选择合适教学方法完成教学任务。但是“教无定法”，任何教学方法与形式都要根据教学内容与对象变化而调整，有必要做好研究分析工作。

1 明确教学目标，确保教学活动顺利开展

教学活动的基础与灵魂就是教学目标，通过教学目标可以调控、引导、激励及评价教学活动。小学体育课堂有效性教学时，体育教师要明确教学目标，方便对整个教学活动进行把控。

体育教学制定教学目标时，要考虑能否增强小学生体质、促进学生身心健康发展。换言之，体育教学目标制定的基本点就是增强学生身体素质与推动身心健康发展。体育课堂教学活动顺利开始前，教师依据教学大纲要求融入自身小学理念，从多角度出发制定符合学生实际情况的教学目标。确保整个课堂围绕教学目标开展，最大程度降低教学活动中的随意性与盲目性，提高体育课堂教学的针对性与目的性，进而达成提高体育课堂教学有效性。

2 开发课程资源，丰富体育课堂教学内容

要想进一步提高小学体育教学的有效性，就需要教师在实际教学过程中为学生选择合适的教学内容，吸引学生注意力的同时激发学生课堂积极性，同时根据学校现有条件，对小学体育课程资源进行有效开发。通常而言小学体育教学内容都是按照国家制定的教學大纲开展，但是因为学校和地区经济发展的差异性，在实际教学过程中，教师可以根据学校实际情况和学生实际需求对现有资源进行挖掘和整合，在对现有教学方式进行创新的过程中，以一种轻松、愉快的教学方式为学生开展多样性的教学活动，提供丰富的体育课程资源。

例如，我国北方很多农村小学，其可供学生使用的体育器材极其匮乏，这时教师就应该开拓思维，带领学生一起制作一些适合小学生使用的教学器材。如在进行保龄球教学时，学校虽然没有专门的可共保龄球活动的场地，但教师可以鼓励学生利用废弃的矿泉水瓶和足球等东西制作一个可供临时使用的保龄球场地。如此，在实际教学过程中不仅克服了器材和场地等困难，还激发出学生体育学习的兴趣，引导学生开拓自己的想象力，锻炼了自己的动手能力，而且未花费学校额外费用的前提下完成了教材安排的学习内容。

3 体育游戏教学，有效激发学生学习兴趣

学习的最好老师就是兴趣，小学体育学习中需要接触数字、图形，具有较强的逻辑性与思维性，影响体育课堂教学效率的提升。小学体育教师引入游戏化教学方法，可以激发小学生学习兴趣，又可以让小学生主动参与学习，通过参与游戏活动掌握体育知识，促进小学体育课堂教学效率提升。

如篮球游戏教学时，可以采用传球接力活动、迎面运球部分以及投篮部分进行分组设计，从而保证学生的参与程度。传球接力活动主要在于掌握传球的要领，同时还能有效保证每个学生的参与程度。迎面运球也是篮球学习的一项基本内容，学生需要在分组的情况下，互相进行运球比拼，同时还可以设定一定的时间权限，对于胜出的小组进行适当奖励。对于投篮可以通过接力的方式让每个学生参与其中，目的在于提高学生的速跑和投篮能力。

使用篮球游戏教学的方式，对于爱好篮球运动的学生可以找到另一份乐趣，在培养自身篮球技能的同时获得更多的放松。对于不爱好篮球运动的学生，通过这种方式进行教学，有利于激发学生的兴趣。在整个游戏教学的过程中，学生的主体作用得到了有效发挥。在课程上，学生可以自由地进行篮球游戏，并严格按照老师编排的相关规定以及注意事项完成教学任务。在这个过程中，学生要想顺利完成任务，需要充分发挥自身的优势，同时联合自身的团队，并做到积极配合，才能在整个游戏中取得更加优良的表现。在这个过程中，学生通过积极思考，发掘自身的潜能，通过精诚合作，不断改善自身的自信目标。长此以往，可以培养出学生勇敢、顽强、机智、果敢的优良品质。此外，有的学生做事认真细致且对人友好，但是性格暴躁缺乏耐心，体育课上练习投篮时无法准确掌握力度，经过数次练习后出现厌烦情绪，逐渐想放弃学习与练习。这时体育教师就可以走到他身旁进行指导，告诫他做任何事情都需要耐心，就像投篮，练不好继续练就行，总有掌握技巧的时候。同时，体育教师可以陪同学生一块练习，指导他投篮技巧，提高教学效率。

4 教师详细讲解，提高体育教学的时效性

小学生因为年龄小的原因，无论是在理解能力、空间想象力还是抽象思维能力上都存在很大不足，因此体育教师在进行教学活动时，一定要有足够的耐心，在学习体育动作时一定要多次、反复耐心讲解和示范，帮助学生真正理解每个动作的详细操作步骤和涵义。同时，教师在对小学生讲解体育知识和动作时，在保证语言通俗易懂的同时，还要准确生动，方便学生理解和记忆。

例如，很多学生在站队时方位感和空间感比较弱，经常找不到正确方向，因此再教师发出一些指令时，很多小朋友都不知道该如何执行。这时体育教师可以将学生分成几个小队，并以学生喜爱的动画人物命名，如喜洋洋队，小猪佩奇队等，在进行站队时，教师直接让学生站到他们所属的队伍中即可，如小明站到喜洋洋队，小红站到佩奇队……如此学生在听到指示指令后，大脑立刻会做出反应然后迅速执行。另外，在进行体育教学时，为了帮助学生对抽象动作准确理解和掌握，在教学过程教师必须亲自为学生进行示范，使学生从教师演示过程中亲自体会每个动作的操作步骤和要领。而且在实际示范过程中教师一定要这两个问题：（1）动作示范要标准，力求每次示范的动作都准确无误；（2）要注意演示的方位，因为学生年纪较小，经常会将左右混淆，若教师在进行动作演示时以自己的方位为主，学生所领会的动作结构会与实际要求相反，因此教师在动作演示时一定要站在学生角度，以学生方位为主进行示范，便于学生观察和模仿。

5 结语

随着小学教育中持续深化新课改，提高体育课堂教学有效性已成为主要教学任务。通过提高小学体育课堂教学的有效性，可以通过创新教学方法以激发小学生学习兴趣与积极性，选择合适的教学方法，提高体育课堂教学质量，促进小学生身体素质提升，为其他科目学习奠定基础。

参考文献

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