覃文捷

摘 要：高中阶段是培养和巩固学生体育爱好的重要阶段，完成国家对学生体育健康标准，是现阶段体育教学的重要课程；当然，现如今高中体育课的任务不仅是提高学生的身心健康，还负担着学校学生德育的重担，学生在教室内接受的是理论德育教育，而体育课给学生带来的是体会德育教育，必须把德育理论和实践相结才能把学生引导好，抓好学生的德育，意味抓好学校的教育，其意义深远。

关键词：体育教学 体会教育 学校德育

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0154-02

德育泛指的是道理理想教育，学生德育不外乎是指学生在学校期间，学校对学生进行富有社会正能量的道德礼仪、个人理想和个人品质的教育，符合传统优秀思想的理念传承。随着新课标改革的顺利实施，体育教学在学校的地位愈来愈高，作为一名专职体育教师，我们要肩负学生德育的重任。如何更好地体现体育教学对学生德育的教育作用，有效地利用体育课来引导学生体会道德规范，提高个人思想品质，树立正确理想的人生观和价值观，是我们今天研究的课题和方向。

1 研究方法

（1）文献资料法：作者找到需要的文献，首先应确定自己研究课题所及的范围，明白"搜索"方向。其次还要熟悉国内外主要教育期刊以及每种期刊的特色，并知道可以从哪些地方得到这些文献。作者还需要熟悉引目录的分类，以便迅速地找到自己需要文献的出处。在阅读中了解与此有关的范围及从这些文章所列的参考资料中发现新的线索，再扩大查找對象。一般地看，在几篇文章中都提到的篇目，是参考价值较高的文献中的"重点"文献。

（2）案例分析法：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。通过体育教学中学生学习案例，进行统计和对比，探讨并得出结论。

2 研究结果

（1）研究表明，在高中体育课堂中表现积极活跃、爱好广泛的学生，个人规则意识、传统礼仪、道德观念和文化成绩相对在体育课堂中经常请假或者是被动学习的学生优势明显，可以看出高中体育课对学生个人的德育作用显著。

（2）体育教师形象和体育教学内容差异，对班级的德育管理有着很大的区别；结果表明，不同体育教师任教和差异较大的教学内容，班级的学风也有着较大的差异，班级的学风就是班级学生的思想道德风气，班风学风标志着一个班集体的学生德育水平，充分体现高中体育教学对一个班集体的德育教育作用。

3 高中体育教学对学生德育作用

（1）高中阶段学生已经具有一定独立思考和解决问题的能力，这个阶段的学生知道自己喜欢什么和不喜欢什么，为此，在体育课堂中，有爱好运动的学生和厌恶运动的学生，但是大多数的学生还是比较喜欢运动的。如今，国家教育部明文规定，中学生必须掌握两门以上体育技能和一门艺术技能；所以在高中阶段，学生一般要接触五大球类和七项田径学习内容，不管是哪一种类别的运动，都涉及比赛规则，俗话说“无规则不成方圆”，是比赛就有规则，学生不管喜欢哪一类的运动，都首先要学习和熟读好规则，因为一旦违反规则，所受到的处罚将会是严重的，后果或是丢分甚者丢掉比赛，给予学生实实在在的亲身处罚，印象固然深刻。

（2）高中阶段的学生经过初中小学的技能学习，一般都能掌握一两门自己喜欢的体育技能，会适时地表现自己的能力，特别在班级同学面前更想突出自己特长，所以激烈的竞争时有发生；例如，篮球拼抢和防守、足球鱼跃头球和100m的激烈角逐，谁都不愿意服输，但是，有比赛就有输赢，没有永远的赢家。因为是体育课，一般一起上课的都是一个班或者是一个年级的同学，场上对手场下同学，这是传统的体育精神，因为如果你侮辱你的对手，下次你将没有对手。学生每次体育课当中，耳濡目染、亲切接触，美国心理学家威廉·詹姆斯说过“21天可以改变一个习惯”，更何况学生经过三年的体育课的熏陶，“友谊第一、比赛第二”的礼仪肯定会形成习惯。

（3）高中阶段的学生都有一定的行为准则，虽然有年轻人的偏激，但总体还是能从现场情况分清好坏，体育课给予学生学习体育技能的机会，也看清一些行为的道德底线，例如：足球的铲球动作和篮球的掩护动作，都明确规则判定，判定足球铲球和犯规标准是铲球人是先碰到球还是先碰到人，判定篮球掩护和掩护犯规的标准是掩护时对手是否看到防守和是否留有盲区的安全碰撞距离，从规则可以看出主要是为了球员的安全；学生在球类技能学习的过程中，我们体育教师都会时刻解释规则的目的，让学生理解制定规则是为了更好地保护球员。树立良好的体育道德，是树立传统道德的重要一步，关键一步。

（4）高中学生具有一定的体能和身体素质，以我校2015届学生为例1～19班为平衡班，实验班为重点班，20班为体育班同一年龄段，除了体育专业班之外，实验班不管是篮球赛和拔河比赛，都是比其他平衡班最好的，排除一些体重和身高差异，各方面环境和技术条件都是相差不大的，但是明显从表中看出，体育成绩好的班级，文化成绩相对也会较好，更确切地说，实验班是文化学习最好的班级，班级的班风学风是最好的，因此，体育成绩好的学生，德育肯定也较好。

（5）体育教师本身就是教育内容的体现者。在教与学的过程中，教师的思想观念、道德品质、言谈举止都会使学生产生正面的影响，在亲身感受的技术学习中起到示范的作用。如老师上课不按时到岗、课堂组织方式轻易放任、教学态度随意怠慢、专业技术不精等不良行为，不单是使学生对课堂兴趣下降，还会让学生产生消极的作用。所以，体育教师要加强自身的修养，从形象风格、讲解示范、课堂组织和精湛的专业技术去教育学生，赢得学生的尊敬和爱戴，在学生心里树立良好的威信，长此以往，学生就会从体育课堂中产生共同的向心力，思想品德教育才能全面优化。

（6）体育教学是体育教师和学生课堂相互互动和学习的过程，是师生之间通过情感、兴趣、语言的交流。在教学中采用不同的内容，对学生的德育教育深度就会不同。例如：在2015届平衡班8～20班，分别在高一第一学期进行田径必修课和第二学期篮球选修课进行违纪人数对比。

两个不同的班级第二学期不管是宿舍、课堂和考勤违纪情况明显比第一学期要少，排除教师班主任管理因素，作者认为跟体育教学内容安排有较大的关系，因为在第一学期篮球教学中，学生不单要学习技术，更需要学习和理解篮球规则，而田径必修课学习内容比较单调，学习的规则也比较少；为此，学生在体育课中的规则意识，会带动学生本身的思维习惯，对篮球规则中养成对学校规章制度的服从意识，从而减少本身违纪几率。

4 结语

在体育教学中进行德育教育的途径与方法是多角度的、多方位的，每位体育教师应该积极挖掘体育教学中的德育素材，结合实际不断发扬积极因素克服消极因素并抓住有利时机、采取有效手段不断对学生进行思想品德教育，真正做到将德育教育充分寓于体育教学中去，体现体育教学潜在的价值，实现两者的有机结合，使学生的体育与德育相互促进，不断发展。

参考文献

[1] 常冬梅.如何在高中体育教学中对学生渗透德育教育[J].学苑教育，2017（1）：8.

[2] 李坤.浅析高中体育教学中如何渗透德育教育[J].赤子，2015（24）：195.

[3] 张迎新.试析如何在高中体育教学中对学生渗透德育教育[J].学周刊，2018（17）：67-68.