摘 要：随着教育体系的改革，高校的体育教育也得到了国家的特别重视，这就对高校的体育教育提出了更高的要求，不仅要求高校教育注重对学生体育知识以及身体素质的提高，同时也要求对学生体育素养以及体育兴趣的培养。新时期教育环境下，贵州高校体育教育也是构建了相应的体育教育一体化模式，实现对学生的高质体育教育。本文针对贵州高校体育教育一体化进行研究，并为其提出相应的教育策略。

关键词：贵州高校 体育教育 教育一体化

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0107-02

在贵州高校体育教育一体化构建中，其还处于探索研究的阶段，在实际的使用中还存在一定的问题，从而导致其教育一体化模式并没有充分发挥其预期的效果，这就需要其高校充分的了解到其体育教育模式应用的现状，进而针对应用中的问题来进行其教育一体化体系的改进和完善，从而更好地发挥其模式的作用和优势，实现高校体育的高质教学，这也是其体育发展中需要研究的重点。

1 贵州高校体育教育中的现状分析

贵州高校体育发展中，体育教育的专业目标主要以体育教学的能力为主，而对体育教学的能力要求也是以竞技运动项目作为主体的三基水平，在对学生进行体育教学的时候，其主要的教学任务也是紧紧围绕着教学的大纲要求，因此，缺乏一定的创新性和自由性，这也主要是由于高校的领导以及教师并对体育课程的改革没有深刻认识，在进行体育教学的评价的时候，主要还是以教师的竟技技术水平以及技術教学的能力为主，这样的情况推动了贵州高校体育教育的一体化发展[1]。

2 贵州高校体育教育一体化体系

2.1 贵州高校体育教育一体化教学目标

贵州高校体育教育一体化教学改变了传统的教学目标，不再是过分地强调其体育知识以及技术教学，导致学生对体育学习失去兴趣。将健康教学和体育意识作为教学的出发点，在高校师资力量以及教学条件允许的情况下，围绕着教学目标来开展体育教学。这种教学的目标和形式就符合了新时代的要求，因此，受到了广大学生的喜欢，这也就提高了学生的学习积极性。现阶段，贵州高校主要是选择一些小、力、美以及技术性强的体育项目进行教学，比如，乒乓球、游泳、排球、足球、篮球以及健美操等，在课外也开展了与教学内容相一致的体育活动，另外，还开展了一些休闲类和娱乐类的体育活动，这都提高了学生的体育学习和锻炼[2]。

2.2 贵州高校体育教育一体化教学内容

在贵州高校体育教育一体化教学中，其教学的内容主也主要分为理论教学内容以及实践教学内容两个部分。对于理论教学内容来说，贵州高校的体育教学增加了其理论教学的内容，把体育锻炼、体育文化以及运动保健等理论知识化整为零，进而结合其实际的教学特点在实践中进行渗透，在理论教学的过程中还加入了相应的运动竞赛的知识讲座，从而增加了学生对于竞赛规则以及裁判法的掌握，使他们对体育项目具有更深入的认识；对于实践教学内容来说，由于高校体育素材的丰富性，其丰富的体育项目就为学生提供了不同的选择，同时也增加了学生对于体育项目魅力的了解，基于贵州高校的体育资源的基础，在其原有的足球、篮球、武术、排球以及健美操等项目的基础上又加入了网球和瑜伽等，从而拓展了学生的项目实践内容[3]。

2.3 贵州高校体育教育一体化评价体系

高校的体育教学评价体系是实现高质教学的必要措施，只有有效的体育教育一体化评价体系才能够促进体育教学的高质高效进行，在贵州高校体育教育一体化评价体系中，其主要的评价方式为终结性评价、定量评价以及他评相结合的方法，这种教学评价方法还存在一定的问题，其并不能有效地激发学生的学习积极性，会导致学生产生一种畏惧的心理，因此，这种教学评价体系还需要进一步的改进。这种教学评价方法的使用存在一定局限性，其主要是和课程的进程相结合，因此，随着课程教学的结束，其评价也就结束，则其并不能有效地对学生学习过程进行及时的反馈，因此，教师就不能对学生的教学进行及时的改进和完善，这种方法也就存在了一定的评价滞后性。

3 贵州高校体育教育一体化发展的策略

3.1 树立健康、素质和终身教育目标

在新时期环境下，对于贵州高校体育教育一体化发展来说，需要其树立科学的教学目标，这也是时代发展的要求。教师在进行教学的过程中，要改变其传统的教学观念，不要仅仅只注重对教学任务的完成，而要树立健康、素质和终身教育的目标，将体育教育作为一项思想和文化来理解，进而在教学的过程中教学任务只作为其教学辅助工具，最主要的还是注重对学生身体健康以及体育爱好的培养，这样就给予了体育教学更高的目标，也是体育教学的最终目的，另外，在贵州高校体育教育一体化教育中，还要根据学生的实际情况来进行教学，体现出其教学的灵活性、多样性以及科学性[4]。

3.2 创新和完善体育教学内容体系

在贵州高校体育教育一体化教学中，可以增加一些更加丰富的教学内容，将高校体育教育和社会教育充分的结合在一起，从而来促进学生综合能力的培养，比如，可以增加一些野外生存教学，这样就可以提高学生的综合素质，另外，在增加教学内容的同时，还要注重对教学内容体系的完善，贵州高校可以根据自身实际的发展情况，进而建立以人为本、个性发展、身体健身以及体育锻炼意识的教学内容体系，通过对体育教学理论和实践内容的调整，可以有效的促进学生对体育实质的深入了解，进而有助于对学生体育锻炼意识的培养。

3.3 完善和改进体育教学评价体系

对于贵州高校体育教育一体化评价体系的建立来说，贵州高校一定要对其实际的教育评价体系有一个客观的认识，进而在其实际的教学评价体系的基础上进行改进和完善，进而实现教学全面、客观、合理的评价效果。对于体育教学评价体系来说，可以通过教师评价以及学生评价相结合的方式进行，评价的内容主要包括学生的理论知识掌握情况、体育知识技能掌握情况、课外体育实践的情况、课外体育的实践态度、课外体育的实践效果、课外的体育投资以及课外体育的合理性等，通过对这些内容的了解，进而教师再根据自身评价和学生评价相结合的方式进行综合评价，来实现对学生的全面体育学习效果的评价，也有效地将传统的应试教育评价转变为了素质教育评价，在新《纲要》中也对高校的体育教学划分为5个领域，分别是运动参与、身体发展、运动技能、社会适应以及心理健康，因此，教学评价体系就可以围绕着这5个领域来进行体系的拓展，来实现对学生的全面、科学的评价效果[5]。

4 结语

综上所述，在贵州高校体育教育中，其体育教学还面临着一定的难题。为了实现其高质的体育教育效果，也是构建了体育教育一体化的教学模式，有效地促进了其体育教学的发展，为了更好地发挥体育教育一体化教学模式的作用，就需要贵州高校根据自身发展的实际情况，不断地对其体育教育一体化的模式进行改进和完善，这也是其体育发展中需要一直研究的重点内容。

参考文献

[1] 孙言铭，常春芳.贵州省高校体育教育专业课程设置优化探析[J].新西部，2011（10）：45-46.

[2] 常智.构建贵州高校体育教育专业课程体系的研究[J].体育文化导刊，2003（7）：51-52.

[3] 尹雨嘉.贵州高校体育教育一体化研究[D].北京体育大学，2007.

[4] 王亚琼，李因霞.贵州高校课改后体育教育现状的调查与研究[J].武术研究，2011，8（7）：109-111.