黄春

摘 要：本文从片面的教育观、教学内容陈旧、教学方法单一、激励机制淡化、考评机制滞后等层面剖析制约学生田径运动兴趣的因素，并针对上述因素提出相应的应对策略，我们要借文化建设之力，营造氛围培养学生田径运动兴趣，确立融合思想，有机融合生活，融合时代，丰富内容激活兴趣，通过游戏法、竞赛法等强化学生运动体验，优化教法调动兴趣，优化激励机制，激发内力滋养兴趣，优化评价机制，以评促学提高兴趣等。

关键词：初中 田径运动 兴趣

中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0093-02

田径运动是世界上普及率较高的运动之一。它不仅能够促进学生身体素质发展，而且有助于学生心理素质发展。然而在多种因素的综合影响下，初中生对田径运动的兴趣不高，部分同学甚至不喜欢田径运动，初中体育教师要对制约学生田径运动的因素进行综合分析，寻求有效路径，提高初中生田径运动兴趣。

1 诊断：制约学生田径运动兴趣的因素

1.1 片面的教育观

尽管素质教育推行已久，但是人们的功利主义思想依然根深蒂固，人们对田径运动的认识还较为片面，认为学生体育学习无关紧要，过于注重学生文化成绩发展，不能基于学生终身发展的高度审视田径运动，这种片面的认识观，削弱了学生参与田径运动的兴趣。

1.2 教学内容陈旧

目前，初中田径运动教学内容主要以教材为主，田径教学内容相对陈旧，脱离学生生活，不能有机融入时代元素，导致学生参与田径运动兴趣不浓，田径运动资源相对贫乏，不利于提升田径运动自身魅力。

1.3 教学方法单一

田径运动不同于其他运动项目，如果教师对田径运动教学缺乏研究，就会导致教学方法单一化现象，教师在实施教学时，往往以枯燥、重复的机械化训练为主，教师示范引导，学生简单模仿，再进行重复化训练，教学方法的单一化直接削弱了学生参与田径运动的兴趣。

1.4 激励机制淡化

初中生自我评价的能力还没有完全形成，科学的激励机制往往能够激励学生参与田径运动的兴趣。但是在初中体育教学中，教师对激励机制的运用意识弱化，激励机制出现淡化现象，或者激励手段单一化，不能充分发挥激励机制对学生的激励作用，也影响了学生田径运动参与兴趣形成。

1.5 考評机制滞后

评价具有导向性作用，在初中体育教学中，基于田径运动的考评机制相对滞后，往往重视结果评价，忽视学习过程评价；评价维度单一，不利于全面激发学生参与田径运动兴趣；评价主体主要以教师为主，评价主体的单一化也直接影响了学生田径运动兴趣的形成。

2 建议：提高初中生田径运动兴趣策略

2.1 借力文化建设，营造氛围培养兴趣

（1）注重校园田径文化建设。初中生田径运动兴趣的培养，需要教师重视田径运动文化建设，将田径运动作为校园体育文化建设的重要内容，广泛地进行田径运动宣传，包括田径运动发展历史、田径运动人物等，使学生感受到田径运动文化厚重内涵，培养学生兴趣。

（2）田径运动融入环境建设。环境建设是校园体育文化建设的重要内容之一，在校园文化建设中，要在校园环境建设中有机融入田径运动，通过学校宣传栏、网络宣传平台等，营造田径运动良好氛围，让学生感受到田径运动无处不在，从而激发学生参与田径运动兴趣。

2.2 确立融合思想，丰富内容激活兴趣

初中体育教学中，教师要确立融合思想，将田径运动教学内容与学生生活融合起来，与时代融合起来，丰富教学内容激活学生参与田径运动兴趣。

（1）教学内容有机地链接生活。初中体育教师要以教材为中心，立足于教材，又不局限于体育教材，形成辐射状田径教学资源开发格局，使田径运动内容与生活有机地链接起来。教师在课堂教学的基础上，进行适度拓展，使田径运动贴近学生生活实际，对传统田径运动内容进行“再创造”，调动学生生活积累，促使学生进行学习迁移，激活学生田径运动兴趣。

（2）教学内容融入时代元素。初中体育教师要具有开拓思想，善于突破常规思维的束缚，将田径运动教学内容与时代有机结合起来，使田径运动融入时代元素，例如根据田径运动教学内容，融入时尚元素，对田径运动内容进行创编，模拟体育时尚娱乐节目内容，寓教于乐，使田径运动内容保持新鲜度，激活学生兴趣。

2.3 强化运动体验，优化教法调动兴趣

教师要以体验为主要手段，通过游戏法、竞赛法等，强化学生田径运动体验，调动学生田径运动学习兴趣。

（1）游戏法调动兴趣。游戏法是初中体育教学常用方法之一，它寓教于乐，以游戏为主要形式，迎合了学生兴趣爱好。初中体育教师要善于发掘游戏资源，可以运用传统游戏资源，对传统体育游戏资源进行适当的改编，也可以根据田径运动内容创编新的游戏。需要注意的是，游戏的开展要具有明确的目的性，将田径运动知识、训练技能有机渗透在游戏中，调动学生兴趣，在游戏中获得丰富的体验，从而不断提升田径运动技能。

（2）竞赛法调动兴趣。中学生生性争强好胜，初中体育教师要合理运用竞赛法，利用初中生好胜心强的心理特点，组织小组之间竞赛，竞赛模式要进行适当创新，贴近学生认知兴趣、认知特点，使竞赛更能够调动学生兴趣。例如，在田径运动教学中，我们可以采用娱乐节目大闯关的模式，也可以模拟奥运田径运动项目的形式开展竞赛，利用学生对奥运项目的喜爱心理，调动学生兴趣。

2.4 优化激励机制，激发内力滋养兴趣

激励机制是激发学生内在驱动力的重要手段，初中田径运动教学中，教师要进一步优化激励机制，合理运用榜样、星级评选等，使学生田径运动的兴趣得到滋养。

（1）合理运用榜样。教师要为学生树立良好的榜样，不仅要扩展自身体育运动知识面，丰富体育知识，提升运动技能，而且要爱护学生、帮助学生，从而使学生爱上体育运动，爱上田径运动；要树立学生榜样、名人榜样，使学生在身边榜样、运动明星榜样的激励下对田径运动产生浓厚的兴趣。

（2）开展星级评选。初中体育教师要适当地开展星级评选活动，教师可以根据田径运动项目与训练技能，针对学生运动学习情况与课堂表现，评选出不同类型的田径运动之星，从而培育学生参与田径运动信心，不断增强学生自信心，在评选活动的促动下，不断提升学生参与田径运动的兴趣。

2.5 优化评价机制，以评促学提高兴趣

（1）教师要拓展评价维度。除了传统的结果评价，教师还要对学生田径运动过程中的主动性、情感、态度、意志力等进行全面评价，将评价的触角延伸至运动过程，从而对学生实施科学评价，提高学生兴趣。

（2）教师要引入多元评价。当前体育教学评价主要以教师为主，单一化的评价缺乏科学性，教师要引入多元评价，包括学生评价、小组评价等，从不同的角度对学生进行评价，提高学生兴趣。

3 结语

提高学生兴趣对初中田径运动教学具有重要意义。教师要根据当前学生兴趣培养现状，采取有效措施，不断激活学生兴趣，挖掘学生体育学习潜能，全面提升学生体育综合素质，促进学生身心健康发展。

参考文献

[1] 郑琳.给新课标下的田径教学添点汤——也谈新课改后中学生田径运动兴趣的培养[J].文理导航，2010（9）：28.

[2] 徐霞琴.如何提高中学生田径学习的兴趣[J].中国学校体育，2012（S2）：64.

[3] 朱向花.浅谈如何培养学生参加田径运动的兴趣[J].读与写，2017，14（24）：166-168.