孙印常

摘要：高等职业教育既要符合高校学生身心发展规律，又要认识到职业教育培养的是既具备职业理论知识又具有较强实践能力的应用型人才，如何依据高等职业教育培养目标和高职院校学生的特点来实现学生的自我管理，是高职院校教育管理者面临的又一新课题。

关键词：高职院校；自我管理；对策

一、高职院校实施学生自我管理的意义

高职院校实施学生自我管理，具有十分深刻的意义。首先，学生自我管理有利于消除大学生对管理的逆反心理，从管理角色中学会管理他人，学会自我管理，提高学生适应社会的能力。其次，学生自我管理将推动高职院校管理体系的进一步完善，有效实现高职院校的学生管理，从而形成更为和谐的校园环境。最后，学生自主管理丰富了学生管理手段，使学生管理工作与学生自主发展紧密结合，能促使优良校风的形成，促进教育教学质量达到新的水平，实现高职院校又好又快发展。

二、当前高职院校学生自我管理中存在的问题

（一）班级管理模式陈旧单一，班级活动缺乏吸引力

班级管理是当前学生自我管理的主要模式之一。在高职院校中，大多数班级管理模式都是以辅导员或班主任为中心。班级管理中“班主任负责当导演，学生干部忙忙碌碌做主角，但是绝大多数的学生却漠不关心地做观众”。开班会时“辅导员讲，学生听”的说教形式，老师说的多，学生参与的少、表达的少、记住的少，从而使思想政治教育工作流于形式、浮在表面，并没有深入人心，很难起到一定的教育效果。

（二）过分依赖制度管理，忽视学生创新意识的培养

高职院校按照统一标准、统一模式对学生进行管理，这种模式培养出来的学生中规中矩，没有独立的思考空间，缺少创新意识，没有个性，与素质教育培养“符合+特长”的人才目标背道而驰。

（三）在学生干部培养方面的问题

1.注重选拔，忽略指导

就目前来看，高职院校很重视学生干部的选拔，但是对学生干部队伍的后期培养却不足。往往是担子重，指导少；结果多，过程管理少；依赖他们自身的能力和工作悟性多，关怀和培养却很少。再加上学生干部在管理过程中缺乏正确的指导和监督，致使部分干部在开展工作时一味地要求同学做事，自己却无所事事。

2.形式有余，创新不足

高职院校学生干部对辅导员的依赖性比较大，创新意识严重不足，未能独立地从不同角度去提出问题，寻找多种分析问题和解决问题的方法。有些只能做老师的“收音机”，当学生的“传声筒”，很难独立计划并开展活动。

三、高职院校学生自我管理实施对策

（一）更新班级管理方法，把“说教式教育”变为“体验式教育”

在班级管理中实行“三制三会”班级管理新制度。“三制”指“人人自律制”“值日班长制”及“小组值周制”，“三会”指“班会”“班委会”及“班级监督考评委员会”。让学生在日常学习生活中自我约束、自我教育，每个人都是班级的自律委员，通过每周召开一次班级委员会议，了解情况，查找不足，制订改进措施。通过“认识、实践、矫正”这一循环过程，不断提高学生的道德水平，最终达到借助外部力量促进心靈净化的目的。

（二）更新管理模式，让学生由“被管理者”变为“管理者”

在以辅导员为中心的传统管理模式中，学生常常处于从属和被动地位。我们应该实施以学生工作处为指导，以辅导员为调节，以学生自我管理为主导的管理模式，让学生既是管理者，又是受管理者，这样不仅可以培养学生自我约束力，也可以增强学生自我管理能力。

（三）建立科学的学生干部管理体系

“无规矩不成方圆”，建立一套有效的管理制度，不但可以让学生干部有自己的工作奖惩依据，而且还能成为他们的工作标尺。在建立管理制度的过程中，要防止两个极端：一是辅导员要注意不能事必躬亲，这样会影响学生干部的自主性和积极性；二是辅导员也不能做甩手掌柜，什么事都不过问。

（四）充分发挥“学生会”和社团组织的自我教育作用

要相信学生是可以实现自我管理的，相信他们可以通过自我管理来达到自我教育的目的。可以采取多种喜闻乐见的形式，丰富他们的生活学习空间，使校园生活变得丰富多彩。如书画作品展览、演讲会、知识竞赛等活动，可以提高他们的参与精神和自我动手能力。同时也要充分发挥学生社团在大学生思想政治教育中自我教育、自我管理、自我服务的功能。