马丑良

摘要：Flash动画设计是一门操作性、应用性、创新性较强的专业课程，主要培养学生的矢量绘图能力、二维动画设计与制作能力以及学生的创新能力。近几年，社会对技术型人才的需求越来越多，国家对职业教育也更加重视，为顺应国家政策，提高职业学院教学质量，本文以Flash动画设计教学为主题进行探讨。

关键词：职业教育；Flash动画设计；教学改革

一、Flash动画设计教学中存在的问题

Flash动画设计是多媒体设计、网页设计、动画设计等专业的基础课程，是一门容易引发学生学习兴趣的课程，然而，在我国职业教育中，教师自身实践教学经验不足、教学模式仍沿用传统灌输式教育等，直接影响了学生对该课程的兴趣，导致教学效果难以达到目标，学生对专业知识掌握不足，影响学生未来就业。

（一）教师实践教学经验不足

据了解，在我国刚刚建设职业学校时，为保障学生能够快速上岗，弥补技工人员不足的问题，国家曾下达了一条政策：在职业技工学校教师进入岗位前，学校应先安排教师进入企业实习3-6个月，提高教师实践教学能力，以此提高学生的实践能力。然而，近几年来，各种民办技工学校拔地而起，所招学生越来越多，为保障师生比例，学校只能降低教师要求，广招青年教师。教师实践教学经验不足，理论课堂明显多于实践课堂，直接导致学生理论知识丰富而实践经验不足。

（二）缺乏新颖的教学方式

目前，在中职学校Flash动画设计教学中，大部分教师仍采用传统的教学方式，以教师传授知识为主。教师按照教材传授一些基本操作，再举例演示教学，在这一过程中，教师在讲台上演示，学生只能通过鼠标箭头的移动判断教师的具体操作。因缺乏综合性实践训练，学生下课即忘，远远达不到应用Flash软件进行设计制作的要求。

二、Flash动画设计教学改革

实际上，只要提高学生学习兴趣，充分锻炼学生实践能力，就能发挥教学改革的最佳效果，提高Flash动画设计的教学水平，让学生全面掌握Flash动画设计。

（一）精心准备第一堂课

一般来讲，人都有第一印象效应。在Flash动画设计教学中，若教师能够在第一堂课上成功吸引学生，留下良好的第一印象，那么后续教学中，就能得到事半功倍的效果。然而，因Flash动画设计的第一章是基础理论知识，乏味的课堂直接导致学生对该门课程的第一印象不佳。

为此，教师可在第一堂课上利用多媒体为学生展示经典的Flash动画、游戏，如教师可在课堂上播放网球王子动画，并为学生讲解主角打网球时的每一步动作所需要的技术，让学生对课堂产生兴趣。欣赏完作品后，教师可以给予学生鼓励，提高学生对该门课程的求知欲望，为后续课程的开展奠定基础。

（二）引入工作坊教学模式

工作坊教学模式是一种注重理论与实践相结合的优秀教学模式，以学生为主导，教师或学校聘请的设计师从旁指导，最大限度地激发学生创新能力、动手操作能力，为学生未来就业奠定坚实基础。

运用工作坊教学模式，具体如下：职业学校的班级人数一般在40人左右，教师按照学生水平将其分为两组，然后抛出主题项目，如“设计《微微一笑很倾城》3D人物形象”，要求3D人物形象既要新穎，又要美观，以此锻炼学生的设计能力与创新能力。主题抛出后，学生以小组为单位，分别翻阅《微微一笑很倾城》电影版、电视版或漫画版，并走访调查人们心中该部小说人物的初始形象。经过3天的准备后，各个成员分别进行人物构图，开展小组探讨。在探讨期间，小组成员各执己见，力求说服其他成员应用自己设计的人物形象。经过探讨、质疑与整合，小组最终设计出完善的人物形象，并利用软件制作出最终成果，交由教师或设计师点评。

三、结论

综上所述，在我国中职学校的Flash动画设计教学中仍存在诸多问题，尤其是教学方式的落后与教师实践经验的缺乏，直接导致了学生理论知识丰富而实践能力不足，降低了学生对Flash动画设计的兴趣，影响了学生就业。对此，在Flash动画设计教学中，教师应精心准备第一堂课，为学生留下良好印象，并转变教学方法，如引进工作坊教学模式等，真正实现应试教育向素质教育的转变，充分锻炼学生实践动手能力，提高学生团结协作精神，为学生未来发展奠定坚实基础。