杨昌志

【摘要】现代社会对人才有了新的要求，企业对具有创新思维的人才更青睐，因此，为了使学生具有创新思维，在语文教

学中，教师也要注重培养学生的求异思维。本文对求异思维进行综合概述，并阐述了在初中语文中培养学生求异思维的重要性，最后介绍了几点在初中语文中引入求异思维的策略，旨在提高语文教学效率，促使学生的思维能力得到发展。

【关键词】初中语文；求异思维；教学实践；培养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在传统语文教学中，学生习惯于教师的引导，在课文解读过程中，学生跟随教师的思维进行解读，因此，在这种教学模式下，学生对课文的理解陷入趋同化，没有学生个人的见解，不利于学生创新思维的发展。而在素质教育理念下，注重学生各项能力的培养，创新能力作为学生今后就业过程中所必备的技能，是衡量学生综合实力的主要因素。在初中教育阶段是学生打好基础的关键时期，初中语文教师要充分利用教学内容，培养学生的求异思维，为学生未来发展奠定坚实的基础。

一、求异思维概述

创新思维已经成为当下社会人才的主要衡量条件，要想提高学生的综合实力，在初中语文教学中，教师要利用课堂教学，将求异思维引入到教学过程中，首先要理解求异思维的含义。一般而言，求异思维与创新思维有着密切的关系，就是让学生从不同的角度看待问题，摆脱传统思维对学生的限制，用最佳的方法解决问题。求异思维具有独特性，它可以让学生的思维进一步拓展，开阔学生的视野，让学生的思想逐渐趋于成熟，使其可以更加全面地思考和解决问题。因此，在语文教学中，教师必须重视学生求异思维的培养，这是提高语文教学质量的主要途径。

二、在初中语文教学中引入求异思维的重要性

（一）提高了语文教学效率

在传统语文教学中，教师占有主导地位，在教学过程中，学生跟随教师的思路，限制了学生思维能力的发展。将求异思维引入到初中语文教学中，不仅可以促使学生积极主动地参与教学，而且能够让学生正确地把握知识，并灵活地运用语文知识。由此可见，求异思维的运用大大提高了语文教学效率，让学生学习更加轻松有趣。

（二）凸显学生的主体地位

在素质教育理念下，更为提倡体现学生的主体地位，要求在教学中将学生作为教学的重点，一切教学活动都要围绕学生展开。要将求异思维引入到语文教学中，教师应该正确地引导学生，并鼓励学生在课堂上进行积极发言，将自己的思想表达出来，同时，教师要给予学生足够的思考时间，让学生自行进行思考，进而培养学生发现问题、解决问题的能力。除此之外，将求异思维运用到语文课堂教学中，可以明显增加师生之间的互动交流，让学生的主体地位凸显出来，提高学生学习的积极性和主动性。

（三）培养了学生的求真思想

学生在运用求异思维的时候，对问题展开深入的探究，经过不断研究与分析，运用自己已经学习过的知识点，进而寻找解决问题的最佳方式。因此，在语文教学中，如果教师合理使用求异思维，可以激发学生的探究心理，让学生在探究过程中培养其求真思想，有效提高了学生解决实际问题的能力。

三、在初中语文教学中引入求异思维的有效途径

（一）发散思维在初中语文教学中的运用

初中语文教学中，在常规教学方法下，学生在进行课文阅读的时候，并没有发挥学生的思维，仅仅是跟随教师的思路分析和理解课文，所以学生对于课文的理解也基本相同，这种单一的理解没有体现出学生个人见解，也无法对课文进行全面的理解，学生对于课文的理解往往具有片面性，不利于学生今后的学习和发展。因此，针对这一问题，初中语文教师要在教学中重视学生之间的合作，让学生之间进行互相交流，通过讨论可以达到集思广益的效果，让学生分享各自的见解，充分发挥学生的思维，使其运用全面的眼光看待问题，进而采用最优方案解决问题，达到事倍功半的学习效果。

例如，在学习初中文言文《马说》一文时，教师对课文内容进行深入研究，在此基础上提出具有探究性的问题，让学生就此问题展开思考，并一起进行讨论。如“先有千里马还是先有伯乐？”学生接受到问题之后，经过讨论，形成以下几种看法：有的学生认为先有千里马，而后有伯乐；有的学生认为先有伯乐，而后才有千里马；有的学生则认为千里马与伯乐都是客观存在。在这一过程中，每个学生对问题展开思考，产生自己的看法，并在探究的过程中，每个学生的思维得到发散，接受了各种不同的看法和见解，让学生思维更加全面，同时在讨论中激发了学生的学习积极性。

（二）比较思维在初中语文教学中的运用

比较思维也是求异思维中的重要内容，在开展初中语文教学时，教师可以将比较思维运用到课堂中，以此拓宽学生的思路，让学生通过相同点和不同点之间的比较，直观地理解课文内容，加深学生对知识点的记忆，进而提高语文教学的效率。

例如，在学习鲁迅所写的《孔乙己》时，教师结合教学内容，将其改编为剧本，然后将学生分为3个小组，让小组扮演不同的角色，并进行表演，表演完之后，由学生自己投票，选择出最佳小组。最后，在教师的引导下，让学生就课文中所描写的掌柜、长衫酒客、孔乙己、短衫酒客等，对他们的外貌、衣着、语言、行为举止等进行对比。学生通过对比，了解孔乙己所处的社会地位，看懂当时中国背景下贫富差距较大，但是富人为富不仁，对于贫困潦倒的孔乙己不仅不给予帮助，反而百般欺辱，并以此為乐，可见当时的世态炎凉。在这一过程中，加深了学生对作者思想的理解，教师也要告诫学生，做一个善良的人，提高学生的道德素养。

（三）逆向思维在初中语文教学中的运用

在一般解决问题的时候我们都倾向于利用常规方法，虽然这些方法也可以达到解决问题的目的，但是效果不理想。因此，教师可从求异思维作为切入点，从不同的思维出发，运用新型的思维解决问题。学生在语文学习的过程中，常常会遇到各种问题，因此，为了帮助学生理解课文内容，教师可以将逆向思维引入到语文教学中，帮助学生找到解决问题的方法。在具体语文教学中，教师要重视培养学生的逆向思维，让学生真正掌握解决问题的方法，这样才能达到提高学生学习能力的目的，这也是素质教育的最终目的。

例如，在学习《我的母亲》一课的时候，教师为了加深学生对“母亲”这一人物的理解，让学生了解“母亲”的性格特征，然后运用逆向思维，对学生提问“母亲为什么在作者犯错误的时候会对他进行体罚，而在作者患病之后，为什么又用舌头舔作者的眼睛？”通过提问，让学生运用逆向思维思考问题，让学生感受到母爱的伟大，将严厉与慈爱这两种矛盾的特质融合在母亲身上，加深学生母爱的理解。

四、结语

综上所述，语文作为一门基础性学科，在初中教育阶段占有重要的地位。在传统语文教学中，教师通常忽视了培养学生的思维能力，认为培养思维是数学教师的责任，在新课改背景下，教师要及时更新这种错误的思想观念，在语文教学中培养学生思维。将求异思维运用到初中语文教学中，可以让学生从不同的角度思考问题，让学生的思想逐渐趋于完善，快速地解决问题，成为全面发展的创新型人才。

参考文献

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（编辑：张驰）