华静

【摘要】语言游戏化教学一方面体现了维特根斯坦“语言游戏说”中所蕴含的语言观，即语言的实践性、生活性、趣味性；另一方面，能有效地完善幼儿的语言学习方式，在提高幼儿语言能力的同时培养自身独特的思维能力，促进幼儿认知、情感和思维领域的全面发展。

【关键词】幼儿语言学习；游戏化；教学策略

【中图分类号】G613 【文献标识码】A

众所周知，语言发展是智力发育的关键因素，而幼儿时期是人脑发育最迅速也是语言发展的敏感时期，在这个阶段，如果教师能科学合理地对幼儿的语言进行练习，就能够使幼儿在提高语言表达能力的同时培养他们的思维能力，能够有效地促进幼儿认知、情感和思维领域的全面发展。因此，我们一线教师对于幼儿的语言教育必须给予足够的重视。而由于游戏能推动幼儿语言和思维的发展，语言游戏化教学得到一线教师的青睐，我通过多年的教学实践和不断的探索研究，有了些许收获，现分享如下。

一、幼儿语言游戏化教学，通过创设生活化的语言环境，开展区域活动

在语言学习活动中，为了激发幼儿伙伴间的积极交流，教师需要创设生活化的语言环境，比如可以运用分角色表演、情景剧等多种形式开展区域活动。例如，我在区域活动中，搭建情景剧的舞台，激励他们说一说、演一演。在进行“我是超市小小收银员”的活动中，激励他们通过一买一卖的对话，重塑幼儿心中生活情境，由于幼儿平时到超市只是注意食物和饮料，所以他们在“吃”的方面对话上比较有经验，在完成基本对话的基础上，教师还可以引领他们深入探究“你们这个超市还有什么东西卖”，激励他们用语言描述到超市看到的各种事物，以此开阔他们的视野，培养他们的发散思维。

除了“边做边说”外，还有“做完再说”，比如在看连环画《小小值日生》时，我就事先安排几名善于表演的幼儿进行情景表演，然后引导他们结合图画和同伴的表演，再看图说话，这样的“做后说”能更好地让幼儿用丰富多彩的语言形象地描述剧情或者图画。还可以“做前说”，基本的原则就是在开展区域活动的时候，可以激励学生先说一说想法、计划、游戏规则等，然后再具体实施。

通过区域活动的实施，幼儿不断得到锻炼，语言组织能力增强，随着生活感知的加深，幼儿在角色表演方面语言更加丰富多彩，也能随机加入许多情节，通过这些区域活动的多样性，既能培养幼儿的语言能力，又能促使他们建立合作意识，增强交流能力。

二、幼儿语言游戏化教学，通过在游戏中的适当提问开拓幼儿思维

幼儿的认知世界有限，所以对任何事物都充满了好奇心，教师要充分利用他们的好奇心激发幼儿学习语言的兴趣，在语言练习中，教师可以通过适当提问的方式，吸引幼儿的注意力和好奇心，同时也能够激发他们有效地思考。在对幼儿的提问中，不要经常停留在“喜欢吗”“好不好”“对吗”这些简单的词汇，教师要提高提问的技巧，只有通过一系列有趣的、巧妙而又能激发他们好奇心的提问，才能吸引幼儿学习语言，幼儿在回答问题的过程中，正是有效地运用语言。如春天到了，教师可以把幼儿带到草坪上，在花丛中，放着舒缓的音乐，引领他们观赏美丽的春景，当问他们“看到了什么”时，幼儿回答简单、明了，“小草”“小花”“蝴蝶”……教师可以因势利导，给他们一些范句，“春天来了，小草绿了”，幼儿就会模仿说“美丽的春天来了，百花盛开”……教师在语言教学活动中，还可以提出便于思考的问题，比如：“你知道小鱼和小虾有什么不同吗？”类似的提问，教师要采取激励的手段，不断刺激幼儿的好胜心，比如可以用奖励小笑脸、和他喜欢的同伴一座、老师给小礼物等不同方式，鼓励他们多说、善说。提问能有效激发幼儿思考，培养他们思维能力的同时，提高口语表达能力。

三、幼儿语言游戏化教学，将教材贯穿于游戏化教学中

课堂永远是教学的主阵地，对于幼儿来说，在园内的语言学习是在课堂上通过教师组织的教学活动来完成。所以，教师要根据文本的内容，选取符合幼儿特点的游戏，激发幼儿爱上语言学习。

（一）通过诵读或者吟唱儿歌，达到练习语言的目的

幼儿都喜欢韵律优美、节奏感强的儿歌，所以教师要在音乐的伴奏下，引领幼儿诵读儿歌，這个时候要注意幼儿发音的准确性，在熟练诵读的基础上，还可以配乐吟唱，更好地激发幼儿学习语言的兴趣。再如，我们还可以教幼儿简单易学的绕口令，通过绕口令练习比较容易出错的发音，同时练习他们舌头的灵活性；还可以通过猜谜语等他们喜欢的方式练习语言，引领他们通过模仿练习，起到润物无声的效果。

（二）讲故事也是练习语言的好方法

我们都知道，幼儿非常喜欢听故事，通过听故事，可以培养他们的想象力。对于讲故事的练习，不但能够丰富儿童的词汇量，还能根据语言环境学习词、句子，并且在以后语言沟通中灵活运用。讲故事的练习还可以培养幼儿倾听的能力，通过听有效提高幼儿语言运用能力。

总之，把幼儿的语言学习贯穿在游戏化教学中，才能有效激发幼儿学习语言的兴趣。兴趣是最好的老师，在游戏化教学活动中，激发学习兴趣的方法可以通过区域活动，也可以通过提问的方式，还可以把教材贯穿其中。无论哪种方法，只要给幼儿提供语言实践的机会，就能有效培养幼儿口语交际的能力。

参考文献

[1]李成梅.区域活动促进幼儿语言发展[J].教学参考，2013（2）.

[2]边霞.儿童文化的基本特征[J].学前教育研究，2001（1）.

[3]刘燕.浅谈游戏是幼儿言语的舞台[J].长三角（教育），2015（10）.

（编辑：张驰）