李桂宁

【摘要】提高教学质量，是教师在每天的工作中应该切实做到的。而教学方法及突出重点，是一件需要深入研究、研讨的课题。在

教学中，学生将对重点与难点的掌握变成一种学习技能，是需要教师在教学中不断地扎实教研课程、不断更新教育方法、不断总结与摸索学生内心需求等，以达到教学效果。

【关键词】小学；中高年级教学；突破重点

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在小学中高年级语文教学中，要使学生学起来得心应手，教师教起来深入主题，就需要在结合教学标准的前提下解决在课前备课、课后研究、课中互动的方式来提高教学质量。在突破和解决课堂教学中的重点和难点的问题时，可以利用信息渠道和语文教学有机整合，以提高小学中高年级语文课堂教学质量。

一、在小学中高年级语文教学中突破重难点的意义

随着教学体系的不断更新，在课堂上有声学习、模拟学习、互动学习已经成为现如今的教学理念。母语的起点是从小学语文开始的，打好语言交流能力的基础是从学好语文为前提的，教师通过运用适当的教学手段，将实践性、社会性和情境性融入小学语文教学当中。

二、在小学中高年级语文教学中突破重难点的现状

现部分公开课中存在表演成分居多、教师个人展示环节较多，忽视了学生对知识的掌握程度。出现公开课与常态课脱节，在常态课中，教师的教学知识结构陈旧，把考试的知识作为重点，缺乏扎实的语文基本功训练，也是教师在常态课中无法将教材重点传授给学生的关键所在。然而教师有限的素质与教课方法的固化，使语言乏味，缺乏激情，很难促进学生在课堂中获得学习的激情，产生学习的兴趣。

三、如何在小学中高年级语文教学中突破重难点问题

（一）课堂上学生缺乏积极性

首先学生在课堂上的积极性的调动，已经成为大多数老师所关注的重点。上课时，大部分举手回答问题的学生总是固定的。如果老师一贯而例的提问举手的学生，那么不举手的学生便越来越产生消极、懈怠的学习情绪。这样失去了课堂上锻炼学生独立思考问题的能力，又使课堂失去了教学的效果性。

（二）教师对学生缺乏应有的表扬与鼓励

每个学生都希望得到老师的重视，博得他人的称赞，有着力争上游的欲望。但是在课堂上表现突出的地方，老师忽略或者一笔带过，导致学生主观能动性比较薄弱。面对不甘落后的进取精神，教师也产生一种司空见惯的学习常态，不予公开赞许。

（三）教师对教材的掌握深度不够，自身素质存在匮乏现象

部分教师对学生教材的专研程度有限，对教材展现的重点与非重点抓不准，不能有效地理解、吃透教学意义。在突破重点的问题上，采用的教学方法存在机械式教学，使学生不容易掌握学习的知识点，很难把重点突出的地方，运用到自己的学习规划中。

四、在小学中高年级语文教学中突破重难点对策

（一）提高教师素质激发学生的学习积极性

有部分学生存在一种做一天和尚撞一天钟的学习心态，学习对他们来说只是沉重的任务与负担，在学习中找不到任何乐趣与激情。出現这种情况，是由于部分教师在教课模式中缺乏应有的博学与幽默情怀，无法激起学生的学习兴趣。教师应当主动钻研与研究课本，此外要杜绝教课中存在的涣散情绪、找科任老师代课等现象。

（二）学生的闪光点应及时得到表扬与鼓励

教师应重视学生在课堂上的每一个想法，学生提出的想法无论从出发点上抑或见解上，不要做简单武断的判断。要认真倾听，仔细分析，即使有错也要分析其中错的原因，并引导到正确的思路上来，同时要加以鼓励。尤其是学困生，教师更应注意到其获得微小的成绩，使学生在学习心态中，都是莫大的鼓励。而在课堂上采取公平、公开、及时、适当的表扬方式，可使学生在课堂的大家庭里得到源源不断的精神动力。

（三）教师应认真钻研教材，抓准教材的重难点

对于小学中高年级语文教学，教师要培养学生善于思考的能力。应把教学精力，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性上来，引导学生学会自己走路。因此，认真钻研教材，吃透教材，是突破教学中语文的重点和难点，最为有利的基础条件。教师要合理利用多媒体的方式，完善教学目标。参考网络信息，制作符合教学目标的PPT教材。例如，教材上可以以银河系的星系图设置知识点，不同星系的出现代表不同的知识点，这样的方式在对于知识的难点上，使学生既掌握了教程内容，又得到了新时代信息的互动沟通。然而传统语文教学仍存在很多固化的特征，课文讲解的形式大多以干枯的讲解为主要教学手段，那么教师可以用形象的动作和画面，帮助学生理解课文词语的意思。例如地震中的父与子一课中，体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱是为我们准备好的饭菜，是我们生病时候焦急的寻医问药，是上学路上一声声啰嗦的叮咛，是风雨中为我们添衣撑伞的温暖。我们在父母无微不至、体贴入微的深爱中渐渐成长。利用父母浓厚的亲情让学生举一个自己生活中的实例。可以让学生扮演爸爸、孩子；妈妈、孩子多重组合的表演方式体现父子之情。这种方式不仅能让孩子在实践中产生学习的兴趣，而且符合他们的认知规律，让孩子在参与故事的过程中，把课文内容掌握了，随之课文中的生词也理解并学会运用了。在讲课的过程中，将信息技术、图文并茂、故事参与的方式与教学目标有效地整合，来增强学生在课堂上的认知度。

参考文献

[1] 朱凡.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（26）.

[2] 蔡怀义.如何在小学中高年级语文教学中突破重难点[J].吉林教育（综合），2015（32）.

（编辑：张驰）