范晓静

【摘要】良好的阅读习惯能够让学生的视野得到开阔、情操得到陶冶、精神世界得到丰富，从而不断提高个人的综合素养，因此，在小学低年级开展班级读书会，对学生的健康成长与发展具有极为重要的意义。本文具体分析了读书会的意义与价值，并就读书会的具体开展路径提出几点建议，让学生能感受到阅读的魅力，养成爱读书、读好书的习惯，从而促进自身的全面发展。

【关键词】小学低年级；班级读书会；实践

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

近几年来，素质教育逐渐成了社会的主流，中小学在开展教学活动时不仅关注学生的学习成绩，还关注学生其他方面的发展，并主动从学生的角度出发进行素质教育，以实现学生的全面发展。班级读书会属于素质教育的产物，其主要目的是提高学生的阅读数量与阅读质量，从而不断提高个人的综合素养。相较于课外阅读，班级读书会一般是让班级所有的学生共读一本书，并在课堂上相互交流自己的阅读感想，且这种讨论方式具有一定的平等性与激烈性，学生可以各抒己见，从而让其在交流与讨论中获得进步。

一、读书会的开展意义

阅读能力是学生学好其他课程的前提与基础。相关研究显示，学生的阅读能力越高，其理解能力与表达能力也就越高。因此，教师应重点培养学生的阅读能力，帮助学生夯实学习基础，而班级读书会则是培养学生阅读能力的好方法。通过开展班级读书会，学生能够逐渐感受到阅读的魅力，并养成阅读的好习惯，从而使得自身的文学素养与语文能力得到不断提高。

二、班级读书会的开展攻略

（一）激发学生阅读爱好

科学家爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”教师开展班级读书会的一个重要任务是对学生的阅读期待进行激发，对学生阅读课外文章的积极性进行调动。激发学生阅读爱好的方式有很多种，我一般采用“故弄玄虚”、设计悬念及引发学生共鸣等方式对学生的阅读爱好进行激发。

例如，在学生阅读《夏洛的网》这一童话故事时，可先介绍作者信息：作者怀特是一名美国作家，他的一生中只写过三本童话故事书；书籍信息：《夏洛的网》是在“美国最伟大的十部儿童文学名著”中一直排名首位并在世界儿童文学中风行了差不多半个世纪；故事情节：这个故事中有一头叫威尔伯的可爱小猪，他正面临着即将被宰杀的危险，他的好朋友蜘蛛夏洛为了搭救他，正在绞尽脑汁地想办法。在介绍完这些基本信息后，就可以故弄玄虚地询问学生想知道最终夏洛是否成功解救出威尔伯吗？此时学生就会很想去了解，产生阅读爱好，老师就可让学生去阅读《夏洛的网》。在学生阅读《今天我是升旗手》这一文章时，可运用设计悬念的方法激发学生阅读爱好，先介绍书中主人公肖晓一的愿望是做学校的升旗手，然后问学生有过这样的愿望吗？想知道怎么才可以成为学校的升旗手？去读它吧——《今天我是升旗手》。在学生阅读《我要做个好孩子》时，我是这样引导学生的：成长应该是一个欢快的过程，可是有本书却让我感觉到淡淡的忧伤，这本书的名字叫做《我要做个好孩子》，它主要讲述了一个名为金玲的善良正直的女孩为了完成大人定制的考试目标，而不断对自己进行改变，只是为了做一个爸爸妈妈眼中的好孩子，你们是否也有过这样的想法？读读看吧——《我要做个好孩子》。

（二）指导学生正确阅读方式

指导学生进行正确阅读，培养其良好的阅读习惯，是学生理解作品、有效阅读的关键，对于发挥班级读书会的作用具有重要的意义。因此，教师在组织小学低年级学生开展班级读书会的过程中，首先要结合低年级小学生成长阶段的特点，耐心指导学生进行正确阅读，养成正确、良好的阅读方式。

例如，在学生阅读《白雪公主》系列的书籍时，大部分学生在拿到书籍后，都会直接翻到正文部分开始进行阅读，而对于序言、目录等部分内容则直接跳过，这样的阅读方式往往会使学生错过很多重要的知識。因此，教师在学生阅读之前，首先，帮助学生全面认识书本，要求学生从书本的第一页开始阅读，先看书本的人物介绍，引导学生结合插图猜一猜人物及其性格，通过这样的引导，让学生能够重视对目录的阅读。其次，让学生“说一说”，即引导学生通过书本目录，猜一猜、说一说故事情节，从而在促进学生良好阅读习惯形成的同时，激发其阅读的兴趣与锻炼其概括能力。而后，指导学生学会圈画书本，以往很多学生在阅读的过程中，往往没有做笔记或标记的习惯，一本书读完后，仍然是干干净净的，而这样的阅读方式很容易导致学生遗忘。所以，教师在学生对本书进行阅读时，需要指导学生学会运用直线、三角符号或是圆点等方式，将自己喜欢的句子、词语或是感兴趣的内容标记出来，并让其写下简单的感想，从而为今后的阅读奠定基础。最后，让学生养成连续阅读的习惯，使其能够完整地阅读完一本书。在这方面，教师可以通过为学生制作美丽、有趣的书签的方式，以此督促学生完整阅读一本书籍，比如教师可以根据书中人物出场顺序，为学生制作“白雪公主”书签、“小矮人”书签以及“王子”书签等，从而促使学生能够连续、完整阅读。

（三）分成组织开展班级读书会

教师在落实好读书会的相关准备工作后，就可根据学生知识水平的差异性来循序渐进地开展读书会，并以浅表泛读、众说纷纭及潜入挖掘三个阶段类型来进行读书会活动规划，具体流程如下所示：

（1）浅表泛读型通常用于读书会活动开展的初阶段。教师可在课余时间积极与学生进行沟通交流来掌握学生最近书籍阅读的大致方向，并根据其口头上经常念叨的书籍名称进行总结，为学生后期阅读指导提供依据。

（2）纷纭阶段型通常在学生经历浅表泛读型的初期阶段读书会后开展。教师首先需合理规划好读书会活动的各阶层安排时间，给予学生合理的空间和时间来进行书籍阅读，并发放阅读记录表来指导学生进行登记。接着教师可在班级中张贴学生的阅读记录表来作以鼓励，以满足学生内心成就感，确保学生日常学习能沉浸在书香浓郁班级氛围中。然后教师可将教室座位进行重新排列，将板凳桌椅以圈绕的形式进行摆放，师生互动期间教师可占据中心点来与学生进行沟通交流，并针对某段落章节内容中的蕴含深意或书中刻画的人物形象及作者观点等来指导学生进行互动讨论，同时积极鼓励学生自主发言。最后在学生针对人物、情节等发表个人观点或提出疑问时，教师不能急于发表个人言论，需引导其他学生发表个人看法来营造出争论的课堂氛围。除此之外，教师开展上述活动时需占据主导地位来灵活控制和调节讨论现场。

（3）在经过前面的两个阶段铺垫后可以进入班级阅读最后一个阶段，就是潜入挖掘。老师可以在前两个阶段的基础上，与学生对文章中的描述的内容及观点进行探究，引导学生阐述对文章的看法，还可以组织学生展开情景模拟、朗诵比赛等活动，将阅读变得形象生动。

（四）将阅读资源进行整合利用

随着班级读书会的进程，学生的阅读量会逐渐增多，书籍的需求量也会随之增多，而部分家庭的经济能力有限，给学生购买的书籍较少，不一定能满足学生的阅读需求。对此，可在班级里创立一个小型书吧，在教室空出的位置放置书架，作为“阅读书吧”，与学生进行交流，鼓励学生将自己读完的书籍与同学们一起分享，学生可以在自己的书籍上做相应的标记，然后将书籍放在“阅读书吧”的书架上与同学一起共享阅读资源。此外，选出一名图书管理员按照管理条例对“阅读书吧”进行管理。例如，规定每个学生每周只需借3本书；借还图书要在图书管理员那里进行登记；若在学生还书时图书管理员发现有破损可向老师反映，给予该学生相应处罚。“阅读书吧”的创立通过将阅读资源整合可以扩充学生阅读资源，使得学生的阅读需求得到满足。除了创立“阅读书吧”，老师还可以组织学生在阅读课时去校内图书馆进行阅读，若图书馆较小，可安排图书管理员在课前统计学生想要阅读的书籍，与班级的两三名同学去图书馆借书，并在规定期限内将书本进行回收归还。

（五）与家长进行交流，开展课外阅读

开展班级读书会单靠老师的组织是不够的，还需要家长们的支持，开展课外阅读也是班级读书会中的一部分，课外家长对学生进行相应的支持和引导可促进学生课外阅读量。先要将家长的观念进行改变，很多家长认为学生只要把书本上的知识学好就行了，其实并不是这样的，多阅读一些好的书籍可以提高学生的阅读水平，提高学生的理解能力，還对其他学科的学习有一定的促进作用。在家庭中营造阅读氛围，老师可以与家长进行交流，让家长可以以身作则，在日常生活中找些好的书籍进行阅读，当学生看见自己的父母在进行阅读时，自然而然就会调动阅读的想法，从而自主地进行课外阅读。还可以告知家长，可在周末闲暇时带学生到图书馆或书吧进行阅读，因为在这些地方的阅读氛围很好，学生也会将注意力集中，对书籍进行阅读。

三、小结

通过开展班级读书会，对学生的阅读兴趣的培养及指导以及对学生的阅读资源进行整合并让学生进行课外阅读扩展阅读，从而增加学生的阅读量及阅读水平，且有利于语文学习能力的提升。

参考文献

[1]张玮.班级读书会的“三分引导”[J].西部素质教育，2017（10）.

[2]蒋玉.开展班级读书会的有效策略[J].文学教育（下），2016（7）.

[3]李志明.班级读书会的开展策略[J].教学与管理，2010（26）.

[4]滕年红.开展班级读书会的做法及体会[J].科教文汇（中旬刊），2009（3）.

（编辑：龙贤东）