庞宪文

【摘要】在初中语文教学环节中，古诗文的学习对于学生来讲还存在一定的困难，因为这一环节的学习不仅是重点，也是初中生语文学习的难点。但是在语文课堂的教学环节中科学利用关键词教学法，则可以帮助学生在更轻松的环境下掌握语文知识，强化对古诗文的理解。此外，利用关键词学习法不但可以帮助学生提升语文能力，还是当前初中语文古诗文教学环节中不容忽视的教学手段。针对这种情况，下文笔者就将对古诗文学习展开研究，进一步分析关键词学习法在其中的应用策略，帮助学生在学习中掌握更准确的关键词，以期更好提升学生学习效率与质量。

【关键词】关键词学习法；古诗文学习；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在传统教学工作中，很多教学工作者都认为初中古诗文的教学就是要让学生在死记硬背的过程中掌握知识，但是随着近年来教学改革工作的提出，语文教学工作中不断创新和探索全新、有效的教学方式，此种背景下的关键词学习法也应运而生。通过对此种教学法的实际研究和应用可以发现，在古诗文的教学环节中科学利用关键词学习法可以帮助学生更轻松地掌握语文知识。经过笔者的实际研究，认为当前的古诗文学习主要存在几个困难环节，即：文言文背诵、翻译和古诗文的情感表达。但是在关键词学习法中应该怎样更好地解决这一问题呢？下文笔者就将对这一问题展开研究。

一、以“关键词”破“背诵”之面

随着近年来我国教学改革工作的深入与完善，初中语文教学效率和质量都得到了十分显著的提升，学生对语文学科的学习热情也明显得到了提高。其中，初中的语文知识学习环节中，文言文背诵占据较大的篇幅比重，很多学生对背诵更是十分恐惧。如何对自身记忆进行强化，获取更好的背诵效果也成了学生最关心的问题。在教学改革的推进和广大教师的不断探索下，认为关键词学习法就能对这一问题进行良好解决。在实际教学环节中，教师可以指导学生对文言文中的关键词进行提炼，之后将文章中的关键词构建为一幅树状图，通过这种方式强化学生对文章内容的有效掌握，从而在此种背景下更好地对文章内容进行记忆和背诵。

比如在对课文《醉翁亭记》进行学习时，作为初中学习阶段篇幅文字较长的文言文之一，我们在学习环节中就可以引导学生对关键词进行提炼，通过对文章关键词的掌握进一步简化背诵。在此环节中，教师可以引导学生对文章中的四个关键词进行提炼，分别是“醉翁亭由来”“庭院山水乐”“百姓官民乐”和“醉而归”。通过对这四个关键词的提炼，学生不仅能大致掌握文章的主要内容，明确作者的写作方向和主要意图，同时还帮助学生对文章进行更顺利的背诵。

总之，借助关键词学习法进行对文章的背诵，不仅能大大降低背诵难度，同时还将有效帮助学生更准确地掌握文章内容。

二、以“关键词”破“翻译”之面

在对初中文言文进行学习的过程中，翻译对于学生更准确地掌握和理解文章内容，体会文章情感诉求也将起到十分深远的影响，所以不论是对学生自身素质提升还是为了应对考试，这一工作的开展都十分必要。在之前的语文学习环节中，很多学生所選择的翻译方式都是借助资料书对文章进行翻译，并对译文进行反复研读，通过反复阅读加深对文章的理解，满足文章翻译的要求，但是此种方式也十分浪费时间和精力，学生的学习效率得不到明显提升。其实，要想对问题进行解决，教师也可以引导学生对关键词学习法进行应用，通过此种方式开展更有效的古诗文学习。

比如九年级下册的《曹刿论战》中有一句课文：“小大之狱，虽不能察，必以情。”在对这一句文章进行翻译的过程中，教师要引导学生对三个关键词进行掌握，也就是对“狱”“虽”“情”三个词进行理解，在古代诗文中“狱”的意思代表的是案件，“虽”代表即便，“情”指的就是实情。只要对这三个关键词进行掌握，我们也能大致了解这个句子的意思：大大小小的案件，即便我们不能一一查明，也要根据实情进行分析。

再比如九年级上册的《岳阳楼记》中，有一句十分经典的句子：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”在对这个句子进行翻译的过程中，我们只要准确掌握“先”“后”两个关键词，就能十分准确地掌握句子含义。“先”指的就是“在某某之前”；“后”指的就是“在某某之后”。通过对关键词的掌握，我们也很容易翻译这一句，所表达的意思就是：“在天下人忧患之前先忧患，在天下人快乐之后才快乐。”因此，在实际教学环节中，教师要积极引导和帮助学生对句子关键词进行掌握，从而让学生更为轻松地跨越学习难处。

三、以“关键词”破“情感把握”之面

初中教材中包含了很多古诗词，在实际学习环节中如果学生对古诗词进行单纯的记忆，不仅很容易对学习内容产生遗忘，同时也很不利于学生对诗歌感情的掌握，甚至诗词越多，学习过程越容易出现混淆，出现张冠李戴的情况。借助关键词学习法就可以对这一问题进行解决。教师在教学环节中可以帮助和引导学生找到古诗中的关键词句，之后通过对诗词中关键词的理解，以更有效地体会诗词中的不同情感，这种方式不仅能帮助学生更准确地掌握诗词知识点，同时还能实现对学生的情感熏陶。

在对白居易《钱塘湖春行》一文进行学习的环节中，教师应该引导学生理解“最爱湖东行不足”中“最爱”的含义，在此种背景下更充分地感受和理解诗人想要表达的喜爱之情。但是在笔者的实际研究中发现，当前很多教师在课堂中对关键词的提取效率还比较低，导致课堂教学质量的下降。这一问题的出现不仅影响了学生对关键词的理解，同时由于在解题环节中学生无法正确理解古诗和关键词含义，最终教学效果和质量都受到了十分不利的影响，学生的学习效率更是无法得到提升。为了更好地应对这一问题，在实际教学环节中，教师就要加强对关键词的提取效率，将自己对古诗文的理解和情感有效融合在课堂学习环节中，这样学生在对关键词进行提取的时候也才能更为准确和有效，有助于对古诗文情感的准确把握。利用此种方法，诗歌的情感也将不再枯燥，反而可以在实际学习中找到关键词，学生也将提升自身学习的成就感，对于语文知识的学习有着十分显著的帮助作用。

四、结语

综上所述，关键词学习法是当前初中语文教学中十分有效的教学方式，其也是保证学生快乐学习的重要法宝。在语文课堂的教学环节中科学利用关键词教学法，则可以帮助学生在更轻松的环境下掌握语文知识，强化对古诗文的理解。此外，利用关键词学习法还可以帮助学生提升语文能力，是当前初中语文古诗文教学环节中不容忽视的教学手段。总之，科学利用关键词学习法，不仅能让学生对古文有着深刻的掌握，同时还可以全面提升学生人文素养，是我们教学中的重要环节。所以希望在本文的研究和分析下，广大教学工作者能对此种教学方式有着更准确的掌握，为学生学习效率和质量的提升奠定良好基础。

参考文献

[1]陈冰.浅谈关键词学习法在古诗文学习中的运用[J].中学教学参考，2017（4）：

[2] 李士英.书山有路“词”为径——“关键词学习法”在历史与社会教学中的实践研究[J].科学大众（科学教育），2014（5）.

[3] 张金华.关于小学语文“学习语言文字运用”之关键词“学习”的解析[J].作文成功之路（上旬），2015（7）.

[4] 禹旭红.语文新课标关键词点击——自主学习[J].湖北教育学院学报，2014（6）.

[5] 郑继成.紧抓关键词，提升语文阅读能力[J].未来英才，2016（20）.

[6] 任慧红.让古诗文背诵不再令人“头疼”[J].新一代（下半月），2013（3）.

（编辑：龙贤东）