李正涛

【摘要】朗读是语文学习的一种重要方法，在小学语文教学中具有极其重要的作用。朗读能够启发学生的思维，让他们与课文产生情感共鸣。在小学语文课堂教学中，朗读教学是提高学生语言能力水平的重要途径，学生在反复朗读的过程中掌握词汇、了解文章内容、体会作者的情感、领悟文章的内涵.增强小学生的朗读能力，能够提升他们的语文综合素质。

【关键词】小学语文；朗读教学；有效策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

传统的教学方式在小学语文课堂上依旧存在，许多老师的教学方法落后，教学手段单一枯燥，不重视对学生朗读能力的培养，学生不愿意读，没有读的兴趣，导致他们的阅读能力和语言能力都比较差，还有的教师过于重视朗读训练，没有教给学生正确的朗读方法，不能正确地指导学生，导致朗读教学的质量低下、效率不高。为了培养具有综合素质的新型人才，作为一名小学语文教师应该积极创新，丰富教学手段，提高小学语文朗读课的有效性，在此，就我多年的小学语文教学经验谈谈我在这方面的做法。

一、确保学生读书的时间，让理解与朗读并存

现在的小学语文课堂上，教师为了教学进度、学生成绩等方面的因素，占据课堂大部分时间的是讲课教学，学生实际朗读的时间严重缺乏。为了改变这一现状，我在课堂教学中，结合教材内容，根据所教年级的学生学习情况，对朗读时间进行合理安排，保证给学生留出充足的时间，在进行自学性朗读时，要求学生准确地发音，声音要响亮，让学生认真对待阅读。在掌握了字词和了解了文章内容的基础上，又给学生留出时间去进行对文章深层次的理解。学生朗读课文，如果没有目标地阅读，就是机械地阅读，学生在读的时候没有真正融入自己的情感和思想，完全没有时效性。我在教学时，精心设计问题，让学生有目的地去朗读，并且进行多次朗读，让理解与朗读并存。我让学生在初步读通课文的基础上，再次品读，通过对关键词句段的分析，学生理解了文章的内容，领悟了作者所要表达的情感，再让学生有感情地朗读课文，进一步加深对文章情感的理解。

二、运用多种朗读形式，多文本进行训练

朗读的形式有很多，每一种形式都有自己的范围和功能。在教学中，如果发现学生朗读没有到位或者是需要引导激情时，我采用教师范读的形式，给学生做引导和示范，然后让学生模仿读；在帮助学生划分段落层次时，我采用引读的方式；要进行气氛的渲染有气势时，我采用让学生齐声朗读的方式；如果文本对话较多，我就采用让学生分角色读的方式， 文章的朗读由多个同学合作完成，每个学生读一段或者按照角色的不同进行安排，这不仅让学生共同合作完成任务，也激发了学生的朗读的热情。在培养学生朗读能力时，我还注重对不同文本的朗读训练，在小学语文课本中，包括了很多不同类型的文章，每一种文章的读的方法都不相同，根据不同的课文内容及模式对学生进行不同的朗读训练，让学生掌握不同的阅读方法，进而提高朗读教学的有效性。例如，我在教学《孔子拜师》时，在进行讲解的过程中让学生按照叙事类文章的朗读方法进行感情诵读；学习《秋天的雨》时，让学生反复朗读，达到熟读成诵的目的。这样经过多种文本多种形式的朗读训练，学生有针对性地掌握了不同类课文的阅读方法。

三、对朗读进行指导，激励评价同时并存

在以往的小学语文课堂朗读的过程中，教师只是领着学生对课文进行朗读，在课堂教学上几乎没有给学生留读的时间，就更别说是对学生进行朗读指导了，学生不能用正确的方法去读课文，便会出现这样或那样的朗读问题，有的教师即使是指导了，方法也是相对的简单机械。通常情况下，老师会让学生有感情地读课文，或者是让学生说说在学习的过程中，应该用什么语气来读，在讀的过程中，没有充分发挥学生的主动性，就不能进行更好的理解和阅读。我在进行朗读教学的过程中，经常告诉学生，某个字需要重读或轻读，句子的语速是快还是慢，同时让学生知道表情在读的过程中的重要性。在学生读完后，我及时进行评价，评价大多是从鼓励和激励学生的角度出发，尽量找出学生的优点进行评价，增强学生的自信心，激发他们朗读的兴趣，对学生的朗读起了激励的作用。在评价的环节中，除了教师的评价外，我还给其他学生机会，让他们听读之后进行口头评价，这个方式起到的效果比较明显，学生之间进行互相评价，不但让读的同学感受到来自同学的建议，也让评价的同学集中了听的注意力，让他们积极动脑思考，自由畅谈不同的见解和观点，锻炼了口语表达能力。我还经常以小组为单位进行比赛，比赛朗读结束后，小组的同学给读的同学进行打分并评价，用这种评价方式，极大地调动了学生的参与热情，都积极地投入到比赛的活动中，参赛的同学认真准备，加强朗读练习，涌现出许多的朗读小能手。经过多种形式的朗读训练，再有教师及学生的评价，学生通过读对课本进行感悟理解，走进作者的情感世界，自己的朗读能力也得到了提高，提升了多方面的语文素养。

四、结语

要改善小学语文课堂朗读教学的现状，提高学生的朗读水平，小学语文教师要能正确高度重视朗诵教学，提高自身的朗读水平，课堂上要确保学生读书的时间，让理解与朗读并存，要运用多种读的形式，结合学生的能力和实际情况，制定有针对性的朗读教学方案，多文本进行训练，对学生的朗读进行指导，让激励评价同时并存，使师生的读书声在小学语文课堂上达到炉火纯青的境界，实现小学语文课堂朗读教学的有效性，全面提高小学生的语文素养，为语文的教与学奠定坚实的基础。

参考文献

[1]施春霞.小学语文朗读教学的有效策略[J].小学生（教学实践），2016（6）.

（编辑：马梦杰）