徐凤 孔莉

【摘要】课堂教学是一个动态的过程，教师面向的是一个个鲜活的个体，在课堂上老师总是会遇到各种各样的偶发事件。处理偶发

事件，不仅要沉着冷静，还要随着实际情况因势利导、随机组织、灵活变通、创造性地实施新方案。巧妙处理偶发事件，不仅能缓解不太和谐的气氛，往往还能激发情感，碰撞出智慧的火花，让课堂更加生动有趣，让教学更加丰盈充实，达到甚至超出预期的教育的效果。

【关键词】语文课堂；教学

【中图分类号】G616 【文献标识码】A

在我们的课堂上，也会上演无数的“小插曲”，因为课堂教学是一个动态的过程，教师面向的是一个个鲜活的个体，无论教师在课前备课多么充分，预设多么全面，总是会有各种各样的“小插曲”发生。处理“小插曲”，仅有沉着冷静是不够的，还必须随着实际情况灵活应付，因势利导。小插曲的灵活处理，不仅要沉着冷静，还要随着实际情况因势利导、随机组织、灵活变通、创造性地实施新方案。巧妙处理偶发事件，能缓解不太和谐的气氛，让课堂更加生动有趣，让教学更加丰盈充实，达到甚至超出预期的教育的效果。回忆课堂中的一幕幕小插曲，很多时候让人回味无穷。

一、风趣幽默，因势利导

案例

老师正在津津有味地讲《爬山虎的脚》，却有学生报告说浩然在偷吃橘子。老师来到浩然身边，从桌洞里拿出几片橘皮还有两个橘子。故作惊讶地说：“怪不得我刚才闻到一股若有若无的清新的气味，让人神清气爽，原来是橘子的香味啊！人家是‘踏花归来马蹄香，咱们是‘吃橘弃皮空气香。”学生听了开始“哧哧”地笑，浩然也不好意思跟着笑了。想到还没学完的课文内容，老师继续说：“大家知道吗？科学研究表明，气味和記忆有着密切的联系，气味是有助于记忆的，闻着这清新的味道，同学们一定对这节课学习的内容记忆深刻，让我们赶快回到课文的学习中来吧。”在学完了课文内容之后的练笔环节，老师又拿出那两枚小橘子，说：“我们刚刚学到了作者肖复兴观察、描写爬山虎的方法，现在，谁能根据所学到的方法来介绍一下橘子。”为了便于学生仔细观察，老师打开实物投影，把橘子放在上面，并把其中一个剥开了皮，便于观察橘瓣和脉络，还鼓励学生上来摸一摸闻一闻，甚至可以尝一尝。学生兴趣十足，仔细观察、畅所欲言，随后写出来的片段也是语言条理、妙语连珠。临下课前，老师又说：“在上课之前，老师还为练笔的内容发愁呢，这两个小橘子恰好为我们提供了写作的素材，大家才能写出这么生动精彩的文字。浩然，你是猴子派来的救兵吗？”学生听了哈哈大笑起来，浩然此前的尴尬也消除得无影无踪。

反思

在这一环节中，老师注意了因势利导，把课堂小插曲生成为宝贵的课堂资源。

1.先用风趣的语言轻描淡写地处理课堂问题，四年级小学生课上吃橘子，也并非严重错误，如果老师加以严厉批评，他未必能接受，反而觉得没有面子，甚至激起他的逆反心理产生抗拒行为，或者会伤害他的自尊心。老师风趣的语言虽没有明确批评他，但四年级的学生已有足够的理解力，知道自己的行为不当，也能理解老师对自己的宽容和良苦用心，在大家的哈哈一笑中，小事化了，保护了学生自尊心。2.有人说，处理课堂突发事件不要超过3秒。案例中，老师及时、巧妙地利用气味和记忆的关系，把学生的注意力迅速集中到课堂学习上来，不浪费课堂宝贵的时间。3.充分利用小插曲中的实物——橘子，让它成为教学中可遇而不可求的资源。橘子的外形、颜色、气味、味道等极具特点，恰好适用于学生迁移运用课堂上学习到的观察和表达的方法，进行说话、写话练习。4.在课堂结束时，老师再一次用幽默的语言为尴尬的学生解围，既利于融洽的师生关系的建立，又让语文课堂变得更加有趣。

二、敏锐捕捉，顺水推舟

案例

晨诵时间，学生在背诵辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”对武侠情有独钟的世麒问：“辛弃疾梦回吹角连营，他真的当过兵打过仗吗？”子怡说：“古代这些文人一个个都是柔弱书生，虽然诗词写得气势磅礴气冲云天的，却未必有缚鸡之力吧！”周围同学嘻嘻笑着，大都表示赞同。老师等了片刻之后，缓缓地说：“古代文人中，忧国忧民想建功立业报效国家的不计其数，如屈原、范仲淹、陆游、苏轼、辛弃疾。但辛弃疾的与众不同之处在于，他不仅是一个文人，还是一个身怀绝技真正上过战场杀过敌的武将。”听到这句话，所有学生都瞠目结舌，表示愕然。于是老师给学生补充了一段资料：南宋和金两军交战，因叛军出卖，南宋军大败。辛弃疾率五十余人，乘的卢快马，趁月黑风高，冲入敌军大营，挥利剑斩掉叛徒首级，全身而退。这个故事让所有同学叹为观止，对辛弃疾肃然起敬，辛弃疾这个人物形象也在学生脑海中丰满鲜活起来，随后的诵读也更加铿锵。

反思

此案例中，对于小插曲的处理无须太多技巧，不过是顺水推舟解决学生的问题，关键是老师要有职业敏感。在绝大多数人的概念中，古代文人都是柔弱书生，肩不能挑手不能提，在学生不经意地表达自己的认识时，作为一名语文老师，要敏锐地捕捉关键点，生发出去，纠正学生不正确的认识，拓展学生的知识面，丰厚学生的学识。我们的学生诗词积累可能比较丰厚，但是对于这些文学大家，他们的认识相对还是单薄的，例如辛弃疾，学生对他的了解大概仅仅局限于南宋词人、豪放派、有家国情怀、壮志未酬，会背他的几首词，仅此而已。所以，教师要做的就是抓住契机，把辛弃疾这个人物由单薄的照片人变成丰满可感的立体人，我们的语文课堂也会因为这些意料之外的“小插曲”而更加丰盈更加精彩。

类似的小插曲在我们的教学中时有发生，只要能因势利导灵活处理，就能四两拨千斤，化解尴尬氛围，增加课堂趣味，丰富教学内容，让课堂插曲成为弥足珍贵的教学资源。

（编辑：张晓婧）