张悦辉

[摘 要] 为了有效提高计算机人才培养质量，在教学过程中，教师应当创设多元化的教学模式，引导学生多方面掌握计算机理论知识与操作水平。新课程标准中明确提出，在计算机平面设计教学过程中，运用情境教学法，有助于丰富课堂教学方式，提高学生对计算机知识的学习兴趣。基于此，简要分析情境法在计算机平面设计教学中的应用，并提出具体的教学策略。

[关 键 词] 情境教学；新课程标准；计算机；平面设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0180-02

创设良好的教学情境，在计算机平面设计教学过程中渗透教师的智慧与幽默，以学生喜闻乐见的形式融入计算机平面设计教学过程，有助于激发学生的学习兴趣与热情，使学生在轻松愉悦的氛围下自主接受知识。在计算机平面设计教学过程中，教师应科学合理地选择教学材料，巧妙设置教学结构、教学过程与形式，使学生置身于问题情境中，激发学生的问题意识，提高课堂教学效率。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程改革背景下，开展计算机平面设计教学，教师应当改变传统落后的讲授式教学方式，引导学生由被动式学习转换为自主探究式学习，教师不仅要突出教材自身的魅力与教学艺术，也应构建符合学生认知规律的课堂教学模式，选用学生喜闻乐见的问题情境方式，自然而然地引入课程中，有助于激发学生的计算机学习兴趣，学生也能够带着问题，自觉以主人翁的姿态参与到计算机学习全过程。

一、教师精心选材，为创设问题情境铺平道路

教无定法，为了达到良好的教学目的，教师必须根据每节课堂的内容，精心合理地选择教学方式。对计算机平面设计课程而言，最为重要的便是创意。所以教师也应当精心选材，为创设问题情境打下扎实的基础。学习新的章节时，教师可以精心选择具有代表性、实用性与趣味性的案例，以PPT的形式展示在学生面前，引入该章节的教学目的，有助于激发学生的好奇心，使学生产生知识探究欲望，调动学生的学习积极性。在具体的讲解过程中，教师可以选择任务驱动式教学，将内容设置成若干个小单元，或是具体的任务，引导学生自主完成具体小任务，逐渐掌握整体的教学内容，从而达到教学目标。由此可以看出，任务具体化设置极为重要，教师必须结合学生的实际学习情况，充分考虑学生已有的知识、掌握水平以及认知规律，循序渐进地引导学生进行知识探究。

在具体的计算机平面设计教学过程中，教师要有针对性地创设具有情感色彩的、以形象为主体生动形象的场景，使学生养成发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯，从而产生学习的自信心，帮助学生更好地理解教材内容，促使学生的生理机能不断发展成熟。教师应当充分合理地设置问题情境，为课堂教学材料作铺垫，使学生的思维在深度与广度上不断拓展和延伸，并给予学生一定的思考空间，教师在备课和上课时必须精心筛选教学材料，紧密结合教材内容，但不局限于教材，围绕以学生为中心的教学观念，重点突出教学目标与学习目的，进行拓展和延伸。计算机平面设计教学素材不要僵化，或者是教条、语录式的材料，空洞说教式的材料会抑制学生的创新思维，引起学生的反感，所以教师应当选择具有吸引力且有情趣的内容，帮助学生在轻松愉悦的状态下，激发强烈的求知欲望，使学生在生疑和解疑的过程中获取新知。

二、开拓创新思维，为问题情境创设选择良好的时机

课程教学是一个循序渐进的过程，课堂中的各个环节紧密相连，又互相制约。创设良好的问题情境是课堂教学整体结构中的重要组成部分，教师要想完成预定的教学目标，就必须突出教学重、难点，通过创设问题情境，激发学生的创新型思维，教师与学生紧密沟通交流，诱导学生提出问题并思考探究。在开展计算机平面设计教学过程中，教师必须巧妙安排课堂教学结构，有针对性地创设问题情境。由于计算机学科具有较强的逻辑性和实践性，必须与现实生活紧密结合，才能突出计算机教学的价值和优势。所以教师可以引导学生将学习到的新知识与学生的日常生活紧密相连，例如：引导学生班级通讯录编辑表格，引导学生采集数据，以小组的形式完成。通过生活化案例引导学生，将理论知识联系生活实际。教师应当将课堂教学设计分成具体的单元，图形创意是作品设计中的重点，图形也是内容的重要体现，有助于起到传达信息的作用。所以在计算机平面设计教学过程中，教师可以列举优秀的广告，并讲解广告图形的作用，鼓励学生找出实例。例如：公益广告招贴《切勿酒后驾驶》引导学生针对酒后驾驶宣传画的案例与图形要素、图案色彩与文字进行分析，通过分析设计图形要素，突出主题，学生有效地掌握知识点。在创设情境时，教师应当注意存疑，设置课堂空白点，培养学生的问题意识，将问题蕴藏在教学情境中，使学生惊喜地发现问题，从而迸发出创新思维。教师切忌读记课堂，也不要面面俱到，应当留下一部分的空白时间，引导学生自主探索，从而产生强烈的自主探究欲望，有助于学生更好地进行计算机平面知识学习。

问题情境的创设应当有丰富的课堂教学材料作铺垫，使学生的思维不断拓展延伸，所以教师必须拓展教学内容，开拓学生的创新思维。问题情境的创设，可用于新知识讲解，有助于抓住学生的注意力，使课堂教学氛围进入活跃高潮。例如：学习Photoshop时，教师可以给学生展示众多的优美图片，再给学生观看运用这些图片做成的合成效果，引导学生观察这两组图片的不同展示效果，但却不只局限于此，通过有针对性的引导，学生能够通过自主观察效果图片，有效分析，并提出想要解决的问题。教师应针对学生的具体问题进行具体引导，引导学生通过不断的观察，将问题进行细化分解，使学生也能够自主解决问题，达到学习目标，从而进行交替学习。

三、理性地设计教学过程与形式，将课堂教学推向高潮

创设问题情境的最终目的是实现课堂教学目标，提高学生的思维水平与创新能力，从而提高课堂教学效率。所以在具体教学过程中，需要师生共同合作，教师提炼问题，优化内容，引导学生积极思考，勇于探讨，培养学生的创新精神与实践能力，以提问为切入点，提高课堂教学的针对性，营造良好的教学氛围，使学生以良好的心态置身于问题情境中，通过优化课堂教学方式，运用现代化媒体，进一步拓展教学思路，引导学生发现提出问题。我国科学技术快速发展，应用多媒体教学，加强演示与讲解，声、像、图多元化一体，引导学生跟着教师学习，也方便学生自主学习，鼓励学生轻松自主地接受教师讲授的重点内容，增加学生的自主探究兴趣。例如，在分析四川脐橙包装时，教师引导学生应用多媒体教学，视频中展示了“两个青年男女穿着美丽，欢快地跳着舞蹈，凸显当地的地域和文化特色、形象生动，象征人们的幸福生活，且装饰字为四川脐橙，醒目显眼，采用凸印效果，进一步突出包装主题。产品的包装以绿色为基调，突出产品的健康和环保、新鲜且具有活力，四川脐橙的图形融入绿色肌理中，橙子在绿色的基调衬托下，显得异常活跃，具有现代感的弧度叶子，冲脱了版面的束缚。”通过多媒体展示分析，学生也能够更好地理解图形的设计内涵。计算机平面设计教学教师应当考虑学生的认知水平以及实践教学要求，力求学生能够从教师创设的问题情境中感悟到真知，能自主提出并思考问题。所以教师情境的创设切记不应超过学生理解水平之外，过高过难的情境，会使学生无所适从。教师应当根据消协的实际需求以及学生的思维认知水平，有效导入新课程，通过探讨交流与总结练习，有效创设良好的情境，关注学生的思维活跃程度，选择学生情绪高涨且课堂氛围活跃的实际，创设情境。

四、有效应用情境教学，重视培养并提高学生的综合能力

授人以魚，不如授人以渔。我国计算机技术发展迅速，计算机设计软件升级的速度日新月异，学生学习计算机平面设计，虽然当时可能是最新版本的，但在短时间内就会被升级，只是在旧版本基础上进行改进，或者是增加新内容，但进一步强化软件功能。所以这就需要学生具有知识更新能力，能够自主掌握升级后的软件使用技巧，在日常教学过程中，教师应当有效地创设情境，培养学生分析问题与解决问题的能力，尤其是计算机处理实际问题，获取新知识的能力。例如，在计算机平面设计练习过程中，教师引导学生独立完成任务，通过思考制作所使用的工具与操作步骤，培养学生的自主学习能力与主动思考能力。计算机平面设计软件是一种工具，学生是否具有创造性思维决定着能否创作出具有创意的作品。所以在新课程改革标准下，开展计算机平面设计教学，教师应当创设良好的情境，重视培养学生的创新能力，树立以学生为中心的教学观念，进行有效的引导与帮助，使学生融入良好的学习情境中，这也是提高学生自主学习能力的最佳途径。

五、结束语

综上所述，在新时期开展计算机平面设计教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，紧密结合学生的认知规律及教材内容，有效延展与创新，创新课堂教学方式，通过创设良好的教学情境，激发学生的学习探究欲望。通过正确的引导与帮助，切实提高学生的计算机学习兴趣，提高课堂教学效率。情境的创设需要教师科学合理地选择教材，准确的应用教法，能够充分考虑学生的认知规律，为学生近阶段的学习情况积累，并筛选一定的教学素材，发挥教师主导作用，引导学生发现问题并分析问题，使学生在问题情境中不断拓展思维，培养学生创新能力，从而优化课堂教学。

参考文献：

[1]邓峰.计算机平面设计应用及创意研究[J].通讯世界，2017（24）.

[2]王雅馨.计算机平面设计中设计软件的有效运用[J].中国战略新兴产业，2018（20）.

[3]曹世方.探讨现代计算机平面设计中的创意应用[J].数字通信世界，2018（2）.