余永胜 范次猛

[摘 要] 教学团队建设是职业教育教学改革的一项重要内容，是提升职业教育质量的重要环节，在提高师资专业发展水平方面发挥着越来越重要的作用。从职业学校团队建设的意义出发，探讨教学团队建设存在的问题，并给出加强职业学校教学团队建设的对策，以更好地提升教学质量、促进教師专业化发展和提高人才培养质量。

[关 键 词] 职业学校；团队建设；策略

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0108-02

如今，职业教育越来越受到重视，而如何提高职业教育质量、培育职业教育学生的工匠精神、提升办学能力、加强职业学校竞争力已是职业学校迫在眉睫的问题。因此，建设一支结构合理、高质量师资队伍，加强教学团队建设，是目前职业学校的重点工作之一。

一、职业学校教学团队建设的意义

（一）教育教学改革的需要

职业学校要可持续发展，必须严抓人才培养质量，增强核心竞争力，而建设一个高质量的教学团队，是这一切的基础，是教育教学改革的需要，也是近几年职业学校着重发展和探索的问题。只有加强教学团队的构建，才能提升教师的人文素养，从而培养身心健康、人格健全的学生，达到职业学校的办学目标。教学团队建设是职业教育不断发展和改革的重要推动力。

（二）社会发展的需要

近年来，职业学校已经在教学团队建设方面取得不少成绩，如创新人才培养模式、提高人才培养质量、强化社会服务能力等。然而，近年来职业教育竞争异常激烈，产业、行业和企业对人才有了新的要求，职业学校教学团队建设在适应社会发展方面还存在诸多差距，加强教学团队建设势在必行。

（三）教师终身发展的要求

加强职业学校教学团队建设，在团队内部建立完善的自我机制，促使教师不断努力学习、超越自我，促使教师终身发展，同时，以人为本，提升教师能力激励机制，不断增强团队创造力，实现学生、教师和学校共同协调发展的教学团队。加强教学团队建设，不仅是为了达成共同目标，促使教师持续发展创新能力，还应该将教师的发展和工作有机结合起来，使教师个人、团队和整个学校得到共同发展。

（四）学校持续发展的需要

如今，职业教育竞争非常激烈，职业学校要想持续发展，必须创建一个相互协作的教学团队。通过加强团队建设，让广大教师通过充分的沟通和交流共享信息、资源，不断突破个体和团队成长的极限，形成一个和谐而有战斗力的团队。通过这种可持续发展团队的建立，职业学校才能在教学中立于不败之地，获得可持续发展。

二、职业学校教学团队建设存在的问题

（一）“双师型”队伍建设欠缺

职业学校的特点决定了职业学校培养的是技术型而非研究型人才，这就需要我们的教师不仅要具备扎实的理论功底，不断提升个人教学水平，还要具备较强的实战经验，成为“文武双全”的职业教师，即“双师型”教师。如此培养出来的学生才能适应社会的需求。然而，很多职业学校教师缺少实践经验，一般都是从学校到学校，没有企业工作经历，更有甚者，只会“纸上谈兵”，对着书本讲课，对所涉及的实验设备缺少操作经验，这就导致学生动手能力较弱，毕业即失业。因此，加强“双师型”教师队伍建设就非常重要。

（二）专业教师实践能力欠缺

实践动手能力是考查一个学生掌握每门课程的重要标准，如果只会指导理论，却不会动手操作，这样的学生是不合格的。同样，职业学校教师也需要加强实践动手能力的培养，有些职业学校很重视“双师型”教师的培养，教师不仅要动手实践，还需要考取相关证书。有些教师虽然考取了资格证书，但只是短暂的假期培训，缺少企业工作经历，实训时间过短，导致教师培训效果大打折扣，实践能力低下。有的教师甚至无法指导学生开展正常的实习和实践教学，严重影响了职业学校的教学质量。

（三）教师对外交流合作能力欠缺

由于职业教育的特殊性，职业教育面向的对象不仅仅是学生，还涉及同行、专家、学者以及社会和企业，不仅需要教师之间交流合作，而且需要教师与行业企业专家、学校管理层、学生甚至学生家长进行交流合作。教师只有从个体的工作方式走向合作，才能将教学改革深入教学过程的各个环节。一些职业学校由于平时教学工作繁重，教师还要带班主任，空余时间较少；有的学校由于师资力量薄弱，一个教师需要带多门课程，教学任务十分繁重，长期与外界缺少课程建设、教学改革等方面的交流与沟通，对外交流合作能力十分欠缺。

三、加强职业学校教学团队建设的对策

（一）组建多种类型的教学团队

为了最大限度发挥教学团队的作用，应该根据教师特长和教学改革设计教学团队。首先，以课程建设为载体，充分发挥专业教师的特长，借助企业的专业指导，以课程改革为核心，组建课程建设教学团队；其次，充分利用学校的实训基地，采取“请进来”和“走出去”相结合的方式，使教师和企业人员双向互动，组建教学团队；再次，创建各种形式的专业“工作室”，选配不同特长的教师充当工作室骨干力量，以企业项目为载体，进行产品研发和技术创新，构建创新型教学团队。教师以企业工作项目为载体，提炼形成基于工作过程的专业核心技能，开展项目化技能集中实训，使师生的技能水平得以快速提升；最后，按照国家和省、市级技能大赛的要求，采取以赛代训的形式，要求专业教师积极参加各级教育部门和行业企业举办的各类技能大赛，同时指导学生参赛，营造“以赛促教”“以赛促学”“以赛促技”的良好氛围，构建竞赛型的教学团队。

（二）建立有利于教学团队发展的制度环境

首先，在教学团队的组建过程中，要引入竞争机制，遴选一批具有丰富教学经验和较强实践能力的教师作为学科带头人，由带头人负责整个教学团队的管理、学科评价及考评，实行团队带头人负责制，给予教学团队一定的自主权。要建立长效激励机制，对成绩突出的团队带头人或者团队教师，在职称评聘、评优评先等方面优先给予考虑，进而创建具有激励性、竞争性的制度环境，更好地服务团队。

其次，建设优秀教学团队，必须遵循公平原则。所谓公平，就是机会均等、利益均衡。机会均等不仅是自觉自愿、自由竞争，还包括能得到团队的协助与支持。利益均衡不仅要考虑项目主要承担者的贡献，也要考虑项目实施过程中其他教师的贡献。比如，网络教研室要推荐一名教师参加教学大赛，参赛选手既要得到团队的认可，又要得到团队的帮助。如果取得了成绩，奖励要公平分配，既要考虑参赛选手的付出，又要考虑团队的贡献，以此来创建公平合理、健康向上的团队环境。

（三）积极推进校企合作

学校应切实发挥专业建设委员会在学校发展规划制订、专业建设等方面的作用，多听取行业、企业人员的意见和建议，按照企业的需要来定位专业，培养人才，进行技术研发和员工培训，主动服务，赢得企业的支持。校企双方要搭建人力资源流动平台，在维持原有编制和人事关系的情况下，进行比较稳定的短期或长期的人员交流。建立激励与引导机制，全面调动教师参与校企合作的积极性，鼓励教师参与产学合作，并建立相应的考核制度，逐步增加教师“双师素质”的含金量。

严格落实《教师企业实践管理规定》，以校企合作为纽带，在企业建立教师工作站，确保每位专业教师每年进企业挂职实践不少于30天，使教师在工作中锻炼技能、检验技能，学习企业最前沿的岗位技术，以反哺教学，促进人才培养的针对性。同时，加强教师企业实践管理，在教师业务档案中记录教师脱产学习和到企业实践的情况，并以此作为教师岗位聘任、职称评聘和评优评先的重要佐证。

（四）创造教学团队再教育的机会

积极创设条件，聘请行业专家、学者到校开展讲座培训，或派专业带头人和骨干教师参加国家级、省级教师素质提升培训，为教师提供多种形式的培訓平台。同时，对推荐的参训教师进行训后管理，确保培训质量和效果。建立以科研带教研、以教研促教改、以教改提质量的良好机制，要求专业带头人和骨干教师立足学校教育教学实际，以人才培养模式、课程体系和教学内容等方面的问题为引导，进行理论上的研究和实践上的探索，全面提高教师的课程开发能力、课程整合能力和课题研究能力。

职业学校的教师要珍惜外出考察学习的机会，团队要参与推荐外出学习的人选。教师学习归来，要开设汇报课，把学来的经验传递给其他同志。团队建设要倡导师生合作和校企合作，让学生和企业成为推动教学研究的重要伙伴。

总之，学校的发展是由多种因素构成的，但最基本且最重要的是教师队伍的整体素质。教师的自身素质与教育智慧对学校教育质量的提高起到至关重要的作用。教学团队建设，关注教师个人成长，对整个社会教育、学校的发展、学生个体的全面发展、教师自身的长期发展都有深远的影响。高效的团队建设对职业教育来说比个体更重要，团队意识和优势互补可以使团队工作效率更高，研究能力更强，同时对学生团队合作能力的培养有很好的促进作用。

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