刘富蓉

摘要：初中物理特色教学，是根据学习环节的需要和学生年龄特点而创设的情境和学习氛围，极大程度地调动学生的学习兴趣和积极性。在教学中，不断更新和调整初中物理现行课程内容，增加学生课堂活动的系列小实验和有效的视频资源等，既能达到提高教学质量和教学效率的目的，又有利于培养学生的创新思维能力、动手能力和语言表达能力，从而提升学生的综合素养。

关键词：小实验；小活动；多媒体；特色

初中生的年龄决定了形象逻辑思维能力较强，而抽象逻辑思维能力较弱。因此，在教学研究和教学设计中，笔者采用从形象到抽象，简单到复杂的过程，让同学们在活动中慢慢地领悟知识。笔者以“大气压”为例，谈一谈对初中物理特色教学研究的理解和做法，与各位同行商榷。

创设情境，注重慢教育过程

上课时，首先做一个趣味性演示实驗，将一部分热水倒入矿泉水瓶中晃动几下，倒出热水，迅速盖上瓶盖并旋紧放到桌上。同学们很快就会听到“嚓、嚓……”的响声，同时还看见矿泉水瓶变瘪了。于是很快就会提出疑问：是什么把矿泉水瓶压瘪了？围着瓶中找一圈，很快就回到了主题上：是大气压。接着再问：大气压有什么特点呢？教师继续完成第二个纸片托水实验（图1）。将玻璃杯装满水，再将纸片紧贴在杯口上，然后用手扶住纸片将杯口朝下，慢慢松开手，纸片不掉，再将杯口向各个方向转动，纸片始终不会掉下来。同学们再慢慢观察的过程中，进一步体会到：大气向各个方向都有压强。利用知识的顺向迁移，同学们很快就能明白大气压和液体压强一样，由于受到重力且具有流动性，所以向各个方向都有压强。

大气压有多大呢？同学们利用课前自制的一次性注射器（将针头上的针去掉，并加热密封原来带针那端做成针帽）来感知大气压。首先，将注射器活塞推到顶端，排走里面的空气，然后盖紧上针帽并旋紧；接着用手使劲拉初步体会大气压，也可以挂上不同的重物慢慢的体会大气压，能初步体会到大气压比较大。接着，做好马德保半球实验。教师利用真空抽气机把两个半球内的空气抽走，请几位比较高大的男同学到教室前面来拉，结果四位同学对拉都没有把半球拉开。最后，再将阀门打开，让空气进入球内，自己轻轻就拉开。活动过程中同学们对知识的认知体验逐步提升。

多媒体视频将不可能变成可能

完成了上面的活动后，笔者再和同学们一起继续完成一个趣味实验。将蜡烛置于大烧杯底部，倒入一部分红墨水，然后点燃蜡烛，再用大量筒将点燃的蜡烛盖住，会怎么样呢？蜡烛熄灭后水会沿着量筒内上升了一段距离。同学们能轻松的理解是大气压的作用。那么，大气压能支撑多高的水柱呢？播放大气压托水的视频（图2）。通过观看视频，学生直观感受到大气压托起大约10m高的水柱，这个高度的水的压强大约就是大气压的值。这个视频将一个课堂无法完成的实验，轻松的展示给了同学们，让同学们对大气压的大小有一个直观的认知。

拓展创新思维能力

同学们在理解了托里拆利实验的原理及方法后，提出疑问：还有其他的方案来测量大气压的值吗？教师提供吸盘、测力计，供同学们思考。最后，我们设计出粗略测量大气压值的实验（图3），利用刻度尺测出吸盘的直径，算出表面积，将吸盘压在光滑的金属表面，再利用弹簧测力计测出离开吸盘时的力，即可利用压强公式求出大气压的值。

为理解体验液体的沸点随气压的减小而降低，还设计这样一个实验活动，在注射器内密封一小段水，然后拉动活塞观察水在常温下水的沸腾现象（图4）。

初中物理特色教学研究主要解决了物理学习中的三个问题：一是转变学习方式，由被动接受型学习，变为主动参与活动型学习；二是降低知识梯度，由大梯度的台阶，变为小梯度近似斜面；三是增加了学习的趣味性，增强了学生的自信心。在学习过程中，充分利用身边的资源，用同学们熟悉的东西进行小实验、小探究，既不感觉陌生，又能真切地感受到物理就在我们身边。不拘泥于教材，这些活动正是学生将知识吸收内化的过程。

参考文献

李伟.初中趣味物理实验对兴趣创设的影响[J].中学物理，2013（18）.

（作者单位：四川省石棉县中学）